酸和碱的中和反应说课稿.doc

尊敬的各位评委老师,同学们，大家下午好！我是 号选手，非常高兴有机会在这里与大家交流学习。我的参赛课题是酸和碱的中和反应。今天我说课的整体思路是在研读新课程标准、分析教材，了解学情的基础上，制定教学目标，确定教学重难点，选择教法学法，最后设计教学过程。课程标准是教学设计的依据，体现对不同学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议。同时课程内容第四部分“物质的化学变化”要求学生能认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。2、能用于解释日常生活中的一些化学现象。在课程标准的指导下首先让我们走进教材感受教材：本课题选自义务教育课程标准实验教科书，人教版九年级化学第十单元课题二中的一节内容。是本单元的重点，包括酸和碱的中和反应以及其在实际中的应用两部分内容，前者是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，起着承上启下的作用，后者意在让学生知道化学知识与生产、生活的紧密联系，体会化学的重要性。 搞好教学离不开对学生情况的分析，教师要做到胸中有教材，又要做到胸中有学生。经过一个学期的学习，学生对化学已不感到陌生，具备一些学习方法，渴望亲自参与，对实验表现出极大的兴趣。在能力方面学生的观察实验和动手操作能力有很大提高，但分析、迁移、概括能力有待加强。学生在课题一常见的酸和碱中了解了酸碱的基本性质，并且知道他们是两种性质差异很大的物质，但对酸碱之间是否会发生反应，是学生不知和未曾想到的。 没有目标的人生就像行走在看不到曙光的黑暗中，同样的没有目标的课堂就像一滩无法隆起的散沙，必将影响教学质量。所以在对学情分析之后，依据新标准的要求，我设计了以下三维目标：首先是知识与技能目标：1.知道酸和碱的中和反应，理解其反应实质。2.了解酸碱中和反应在实际中的应用。其次是过程与方法目标：1、通过活动探究，培养发现问题、解决问题的能力和动手操作的能力。2、会用科学知识分析解决生活中的实际问题。最后是情感态度与价值观：1、认识到化学与人类生活的密切联系，体会化学重要性。2、通过动手实验体会化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。为了更好的实现教学目标，依据新课标我对本节课的重难点进行分析，并得出以下结论：我将酸和碱的中和反应以及其在实际中的应用作为重点；并将酸和碱中和反应的实质作为难点。根据当前的教育理念我们应当知道学生是课堂的主体，学习是一个主动的，有目标的过程，老师应当以引导学生为主要目的，所以在对重难点了解之后，我本着教学有法但无定法贵在有法的原则，以创设情境、任务驱动和启发讲授的方法来带动学生的学习兴趣，同时引导学生以积极参与、实验探究、合作交流的方法从真正意义上完成对知识的自我构建。相信通过这些方法，能放开学生手脚，开发学生潜能，让学生主动思考、动手操作进而解决问题，使学生真正的成为课堂的主人。为了使我的教学目标和教法学法得以更好的实现，也为了更好的解决本节课的重点、难点内容，我设置了以下教学过程分别为：创设情境导入新课；实验探究探索新知；回归生活运用新知；归纳小结巩固新知；布置作业拓展升华；帮助学生达到掌握和运用知识的目的。下面我就从每个环节教什么、怎么教、为什么这样教三个方面加以阐述。俗话说的好兴趣是学生最好的老师，成功的创设情境可以激发学生的学习兴趣，让大脑进入一个兴奋的状态，做好迎接新知识的准备。皮蛋又称松花蛋、变蛋等，是中国传统的风味蛋制品，不仅为国人所喜爱，在国际市场上也享有盛名。要做成一盘好吃的凉拌皮蛋，把蒜未、酱油、香油、辣椒、醋倒在一起配成酱料，浇淋到切好的皮蛋上就可以了，但这其中有一种非常重要的调味品醋！同学们知道为什么要加醋吗？学生可能知道要加醋，但为啥要加醋就说不出道理了。于是我出示一个小贴士：腌制好的皮蛋吃起来有涩味，如果我们在吃皮蛋时加入少量的食醋就能去除皮蛋的涩味，吃起来就非常美味。在课题一常见的酸碱中学生学到带涩味的东西一般是呈碱性的，学生好奇不解了，猜测为什么醋能除涩味呢，难道酸和碱发生了什么化学反应了吗？列举学生熟悉的皮蛋，激发学生学习兴趣，接着提出学生熟悉的但又说不清道理的常识，在学生的好奇心和求知欲下顺势提出今天探究问题酸和碱是否发生了反应？从而促进学生发散思维、起到新课学习导向的作用。接下来环节2实验探究探索新知，首先假设酸和碱发生了化学反应，学生分组从提供的实验药品和仪器中从中选自合适的药品和仪器，并设计实验方案。例如第一组和第二组设计的实验方案。接着推荐小组代表汇报实验方案，说明选择依据和预期结果，如第一组、第二组就要说明为什么不加入酚酞，又为什么要加如酚酞？在我提出实验注意事项后，小组开始实验，记录实验过程中遇到的问题，观察实验现象。如第一组和第二组要记录溶液颜色的变化过程。最后小组间讨论实验中遇到的问题，然后结合实验现象得出结论酸和碱确实发生了化学反应。整个探究过程运用“问题假设推论验证”的引导发现教学模式，学生进一步感悟知识发展的过程，初步形成科学探究能力；同时学生之间合作交流、互相启发、互相学习，思维得到拓展，形成良好的学习方法。学生知道酸和碱之间发生了化学反应，但酸和碱是怎么发生反应的，反应实质是什么？对此学生仍然感到好奇不解。由于这部分内容比较微观抽象，学生难以自主探究，所以我向学生展示酸和碱反应的微观图片，从中学生可以看到hcl和anoh在溶液中是以离子形式存在的，当他们相互融合发生化学反应后就变成了水、钠离子和氯离子，而钠离子和氯离子最终因正负电性相吸引结合成nacl。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：一切知识都是从感官开始的，这里通过图片把抽象微观的知识以直观的形式呈现出来，降低了学习难度，让学生在一种轻松愉快地氛围中掌握知识，理解了酸和碱中和反应的实质。而像氯化钠这样由金属离子和酸根离子构成的物质，我们称之为盐。接着我出示两个化学方程式，让学生观察这两个方程与刚才的化学反应有什么相同之处？通过观察学生可以发现它们都是酸和碱发生的化学反应，而且都生成了盐和水，这里学生通过比较、归纳、概况方法对获得的信息进行加工可以得出这类化学反应的特点：酸和碱反应生成了盐和水。而这就是酸碱中和反应的概念。好的教学不只是帮助学生理解某个知识点，更重要的是学生能学以致用，会用所学知识解决生活中的实际问题。所以接下来进入环节3回归生活运用新知：同学们洁厕净与管道疏通剂能否混用？老师，不能，一个是呈酸性，一个呈碱性两个一起会发生中和反应。对，这两者混用结果只有一个失效。那被蚁虫叮咬起来个大包，这时涂一些碱性物质如氨水可以缓解痛痒，为什么呢？老师，我知道还是因为发生了化学反应。对，同学们很聪明，刚刚讲到的知识点都用了，那你们知道怎么解决以下三个问题吗？土壤呈酸性不利于苹果生长，怎么办？工厂排出带有硫酸残留的污水，怎么办？胃酸过多很难受，怎么办？这三个问题可是有点难度，而且还要写出化学方程式哦？这里问题的设置由简到深，层层深入，在学生收获成功喜悦的基础上以反问的语气激起学生的好胜心，促进学生发散思维、积极思考，从而培养了用科学知识解决实际问题的能力。最后在学生写出答案后出示参考答案帮助学生理解！学生利用酸碱中和反应解决了实际问题，又在解决问题的过程中理解和掌握了知识，到此就算解决了本节课的重点，难点内容！但是学习不能只是埋头苦学，要会把学到知识进行整理归纳，更要善于发现问题！那接下来就进入环节4归纳小结巩固新知，一般临近下课时，学生的大脑处于疲劳状态，注意力开始分散，教师这时把总结直接抛给学生效果只会适得其反，所以我让同桌同学间进行交流，说说自己在本节课学的哪些，又有哪些疑问？当然最好我也会给出补充性小结，做的一个教师传道授业解惑的职责！学习不止要在课堂上，更要在课下，在生活中继续拓展升华，所以我布置了如下作业题，让学生做一做65页的第4和8题，同时完成一个小实验，用家里的生活用品除去热水瓶胆壁上的