我的老师说课稿(1).doc

我的老师说课稿一、 说教材我的老师是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、 学会默读课文，梳理文章思路2、 学会围绕文中的几件事，领会记叙的要素，掌握详略得当的技巧3、 培养学生热爱老师、尊重老师的良好品质教学重点、难点： 重点：学会默读课文，梳理文章思路 难点：学会围绕文中的几件事，领会记叙的要素，掌握详略得当的技巧二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：1、 情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。2、 朗读感受法我的老师作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。3、 质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。4、 讨论分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。三、教材处理学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。四、 说教学程序一、 导入新课从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。师：同学们，之前我们学习过魏巍的一篇文章是什么呢？生：再见了，亲人二、 作者简介，解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、 检查生字、词及课文预习情况师：同学们，我们对魏巍又有了进一步的了解，下面请同学们读一下课文，老师检查一下同学们的课前预习情况1k（ ）头 2.tu （ ）色3y（ ）钱 4黑痣（ ）5. 焚香 （ ）6军阀（）7.卜( ) 问 8. 时辰 ( )心清如水： 依恋： 纠 纷： 狡猾:（可让学生演板，指名读；开火车读；齐读；师指导）四、 整体感知课文，梳理文章思路1、 请同学们快速读课文，探讨一下文章都写了几件事，都是什么？共记叙了七件事；1、假装发怒；2、教“我们”跳舞；3、观察蜜蜂； 4、教“我们”读诗；5、看老师写字；6、排除“小纠纷”；7、梦里寻诗2、 这几件事与首尾段有什么关系？一、（1自然段）：写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。二、（2-14自认段）：写“我”与蔡老师之间的七件事。三、（15自然段）：写“我”与蔡老师分别了。 （可看出本文的结构为总-分-总，首尾呼应关系）五、 合作探究师：同学们，之前我们学习过记叙文，有谁知道记叙文的六要素是什么？ （学生自由回答，师点播）记叙文的六要素有：时间、地点、人物、起因、经过、结果那么，请同学们完成以下问题：1、 请同学们找出这七件事中每件事的六要素 1、假装发怒 2、教“我们”跳舞 3、观察蜜蜂 4、教“我们”读诗 5、看老师写字 6、排除“小纠纷” 7、梦里寻诗师举例：第七件事：时间一个夏季的夜里地点在家里的堂屋人物我和妈妈起因想念老师经过熟睡的我迷迷糊糊地往外走结果被妈妈拉了回来（可小组讨论，师总结）2、 请同学们结合上题说出这七件事中哪些是详写，哪些是略写？这样写的好处是什么？师（分析）： 前五件事是略写，后两件事是详写。从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱。这七件事的安排详略得当，前五件略写，后两件详写，使得文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。六、 知识延伸通过刚才学习课文，写一个片段，描绘一下你心中最的老师。要求：语句通顺；正确运用记叙文的六要素及详略得当的写法总结： 这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。