沈芳芳音乐“情境律动”音乐（学科）思辨教学模式优秀教案乃哟乃.doc

“情境律动”音乐（学科）思辨教学模式优秀教案年级：二年级 课题： 乃哟乃斗门镇辨志小学 姓名 沈芳芳一、建模名称：情境教学，寓教于乐二、模式流程：创情境学听音学编创练声韵三、实施策略：以二年级第3册第2课为例，实施情境教学，寓教于乐模式教学策略。教学总目标：1、通过本首歌曲学习，让学生感受音的高低变化，从而学会用自然的声音、欢快的情绪演唱乃哟乃，表达对幸福生活的赞美。2、通过歌曲的学习，培养学生自主探究的精神，采用各种形式表现演唱歌曲，让学生亲身实践体验音乐的美。3、能准确模唱“sol mi do”三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。教学重、难点：1、通过本首歌曲学习，让学生感受音的高低变化，从而学会用自然的声音、欢快的情绪演唱乃哟乃，表达对幸福生活的赞美。2、能准确模唱“sol mi do”三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。教学用具：钢琴 多媒体教学过程： （一） 激情引趣，导入新课【目标任务】让学生从听觉视觉不同方面初步感受并学会135三个音，并能和其他小朋友合作。【教学步骤】1、师：神奇的音乐王国里有1234567七个音符朋友，今天我们请来了三位音符朋友，你们认识他们吗？会唱吗？从最高的音开始唱。（生唱：531）看着老师的手唱，老师指到哪一组，你们就唱。（生分三组唱：531）再来一遍，看老师的手势（生分三组唱：531）你们发现没有，这几个音符的位置一样高吗？（生：不一样）对了，我们发现，音符有长有短，还有高有低。再来一次。（生分三组唱：531）2、师：下面我想增加一点小小的难度，我相信你们一定可以做到，第一组的同学你们唱5，第二组唱3，第三组唱1.第一组的小朋友，你们要把5一直保持住，等3和1一起加入进来，小肚子要帮你，试一下。（三声部合唱）我听到了，你们等他们进来了，但这个声音并不美，我们要一直把5保持住，再来一次。（三声部合唱）真棒！这就是合唱的和声的一个效果，你们已经学会了循环呼吸。掌声鼓励一下自己！【设计理念】通过有趣的人物形象以及不同音高的练习，使学生掌握135三个音的音高，从视觉听觉两个角度巩固学生的音高概念，为歌曲的学唱奠定音准的基础。（二） 玩一玩，即兴接唱【目标任务】能用135三个音进行简单的进行编创练习。【教学步骤】1、师：接下来，老师想和大家玩一个即兴接唱的游戏，怎么接，请大家看，我给出了一个固定的节奏型。我们一起来拍一下。边拍边读。再整齐的拍一次。（X X X |X X X |）2、师：我想请同学们来当当小小作曲家，把135这三个音自由任意的组合搭配放进这个节奏中。你可以三个音：135 531，也可以两个音：335 331，还可以一个音：111 333 555。现在请你来编一编，我唱前一小节你接后一小节，试一下。（师：531 531 生接，接一个示范一个，其他学生跟着一起唱，5个左右）【设计理念】通过启发学生的想象力，拓展学生的节奏编创思路，将教学融于学生角色扮演游戏中，使学生能将135三个音放进固定节奏中，编创出不同的旋律，增加自信心与成就感，为后面歌谱的学唱奠定基础。（三） 听一听，唱一唱【目标任务】使学生乐于发现，乐于学习，乐于演唱，乐于交流。【教学步骤】1、师：恭喜小朋友们，你们当了一回小小作曲家，做出了非常好听的旋律。那今天，老师有一首歌曲要带给大家，它就是由135这三个音组成的，首先我把曲谱来唱给大家听。（伴奏带，师唱生听）2、师：刚才你听了，你发现没有，这首旋律有个特点！请你再仔细听听，有一个小节的旋律反复出现了好几次，请你看着上面小人的图谱，找出来。再听一遍。（伴奏带，师唱生听并回答：531）3、师：这个小节的旋律一共出现了多少次？请你再听一遍，这一次当我一唱到531的时候用手指数数，待会告诉我。（伴奏带，师唱生听并回答：5次）4、师：那么下面我想和小朋友们合作一下，旋律的其他部分我来唱，531由你们来唱，并且在唱到531的时候加上拍手。慢一点，跟着钢琴来唱。（生随师琴慢速接唱）再来一次（生随师手势慢速接唱）5、生随琴完整唱谱。【设计理念】通过学生眼睛、耳朵的视觉、听觉的帮助，一步步找到旋律的特点，会让学生觉得其实只要找到规律，学歌谱一点都不难，再通过师生之间的合作唱巩固学生的音高概念，为歌曲的学唱奠定了非常扎实的基础。（四） 唱词【目标任务】通过学唱，了解土家族，能感受歌曲中土家族人民幸福的心情，并且学会用愉快的声音演唱歌曲。【教学步骤】1、师：这么好听的旋律不知道它的歌词唱了些什么，让我们一起来听一下（范唱带）你听清楚了吗？歌曲里唱了些什么？（生答：乃哟乃，乃哟嗬）2、师：乃哟乃什么意思？你来猜一猜。（师介绍）乃哟乃它是一首土家族的民歌，歌名就叫做乃哟乃，乃哟乃，乃哟嗬什么意思呢？这是土家族的语言，乃哟乃说的是来呀来、快快来、快来吧，聪明的土家人在“乃哟乃“的基础上，还创造了许多类似的语言，就像乃哟嗬，它是一个衬词，用来表现热闹的气氛和幸福快乐的心情，就和我们汉语里的“嘿哟啊”类似。这是土家族美丽的山寨，土家族是一个大山的民族，他们有自己的语言，可是没有自己的文化，不过他们很聪明，用他们的歌声和原始的舞蹈就把这种传统的民族文化保存了下来。接下来大家看到的是土家族一个很隆重的节日，叫做“社巴节”，“社巴”又叫做摆手，所以社巴节又叫做摆手节。（摆手舞作为土家族民间一项文化娱乐活动，充分反映了这个民族乐观浪漫的精神风貌，它把一个山地民族的个性表达的淋漓尽致，摆手时动作粗矿有力，韵律稳健和谐。摆手舞也是一种祭祀舞蹈，摆手时，众人围成圈或排成行，摆手踏歌，祈福丰收，把劳动过程表现得淋漓尽致。）每年正月初三，土家人都会聚集在他们的摆手堂前，跳起摆手舞。3、师：我们了解了那么多，那么接下来就让我们用土家族的语言把他们喊出来吧！（生：乃哟乃）你听，土家人也在回应我们，正在邀请我们呢！他们快乐的叫我们“来呀来”，到底要干什么呢？我们再把这首歌听一遍。（范唱带）（生答：社巴节马上要开始了，邀请我们唱歌跳舞）（出示歌谱p）4、师：我们把这三句来学一学。（范唱聆听对比，也可用动作辅助）5、师：歌曲中还有其他部分我们来看一下。（生听录音范唱，第2遍轻声跟唱）6、师：现在我把速度放慢，请你跟着老师的琴声来唱。乃哟嗬全由你们唱，我唱其他部分。我们来合作。（生随琴慢速接唱，加拍手唱）交换，你们唱前面，我唱乃哟嗬。（生随琴慢速接唱）7、加速唱。跟录音唱。（多唱2遍）8、师：这首歌曲用这样的速度来唱，你觉得表达了什么样的情绪？（生答：快乐、幸福）【设计理念】学生的潜力是无限的。通过三个层次的不同的问题使学生聚精会神的聆听音乐，用自己的耳朵发现神奇的音乐世界，从中找到答案，成就感油然而生。我们为学生创造一个良好的听觉氛围，学生身临其境，就能慢慢地吸收少数民族音乐的特有的风格。（五） 拓展【目标任务】拓展学生的学习思路，能用不同表现方式表现歌曲。【教学步骤】1、“山谷回音”真美妙师：我们可以用歌声来表现这首欢快的歌曲，现在我有一个问题：土家族住的地方跟我们是不一样的（看图片）这个叫做吊脚楼，他们相隔很远，有时候他们隔着一座山，我想问一问：这座山头的小朋友想叫那座山头的小朋友用什么方法？怎么叫？（生答：用歌声、回声）2、山谷回声：第一组第二组，第二组第三组3、师：除了用歌声来演唱这首歌，我们还可以用些什么动作来表现？（请几个学生来表演自己的动作，跟着师琴一起跳，其他人帮他唱）刚才我们小朋友跳的那几个动作都是摆手舞里都有的。接下来，我们就一起跳一跳，在乃哟嗬的时候加上拍手。（生和师一起跳）前面摆两次，左边摆一次，右边摆一次。（跟着音乐跳）（边唱边跳）【设计理念】低段的音乐课主要以唱游、律动为主，所以，在学会歌曲的基础上，启发学生用不同的方式表现歌曲，也是一种提高学生创造力的方式，也能让学生更深入地理解并牢记学过的歌曲。（六） 总结【目标任务】总结整堂课内容，帮助学生梳理头绪。【教学步骤】师：小朋友们，今天这节课我们认识了聪明好客、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲乃哟乃，学会跳摆手舞，参加了热闹的社巴节，感受到了他们满满的幸福，你幸福吗？（幸福）那我们