点的组合变化11.doc

江苏少年儿童出版社出版写字与书法七年级上册第六课笔画的组合点的组合变化点的组合变化教学实录教学理念：书法是五千年中华文明的结晶，植根于华夏，美妙绝伦，叹为观止，称其为国粹，书法也是我们中华民族特有的传统艺术，几千年来，犹如奔腾的长江、黄河，源远流长，它有着独特的艺术表现形式、丰富的文化内涵、神秘而又复杂的美学思想，是最具中国特色的本土文字艺术，因此我们更有必要领略祖国传统书法艺术之魅力，从学习书法中懂得一些道理，如：“勿以善小而不为”、“一笔一画学写字 一生一世做真人”，来提高自己的修养。而书法，其实就是写字的技法，“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术，它是我们中华民族特有的高级艺术形式。教材分析：本课属于对点画的进一步认识层面，之前已经学过各种单个点的写法，本课重点在于认识不同点的组合方式，以及多个点的组合在字中的不同形态，感受点的形态及节奏之美，师生活动要有所创新，要适当的变化提问形式，提升兴趣，开阔思维。学情分析：七年级学生，对于如何正确书写在小学就有了一定的认知，我们再学习是为了纠正以往不良或错误的坐姿和执笔姿势，虽然对基本笔画的写法和偏旁部首的写法都有了一定程度上的掌握,但还存在对结构的把握不够准确，对字形搭配比例不够熟练，需要从点画再学习，但难度会有所加大，要学习点的多种形态在一个字中的组合。课前：师：今天我们课上来了很多的听课老师，下面我们用热烈的掌声欢迎！生：(掌声)师：好，那我们就正式开始上课了。上课生：起立师：同学们好！生：老师您好！师示意请坐。一 教学目标：1.通过学习点画的不同组合形式，了解点的组合变化，掌握组合点的准确写法，掌握多点字的结构规律。2.在观察与比较中提高学生的分析能力，用多种方法认识点的组合，感受组合点的变化之美。3.通过指导学生书写，培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写技能，激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作意识，感受正楷的结构美，体会书法的审美价值。二 教学重点：掌握不同点画组合的结构和写法。三 教学难点：掌握组合点的不同写法在实践中的运用。四 教学准备：教师：多媒体课件，笔墨纸砚等书写工具，学生临写钢笔字，毛笔字的用纸学生：书写工具笔墨纸砚等。五 教学过程：1. 课前检查学生书写工具的准备与摆放。收集课前准备的优秀学生作品，用简要的话语说出优点。师：同学们，我们一起来回顾一下已经学过哪些点画？生回答：右点，撇点，提点【设计意图】课前几分钟展览学生写字本，表扬作业写得好的学生，既激发学生的写字兴趣，又引导学生进入写字训练，并且让学生做好上课的准备。2. 猜谜激趣：师：今天老师带来了一则谜语，我们一起来猜一猜？（出示谜面）图一 冰上有，水中无；盘中有，盆中无；鸟中有，人中无；头上有，眼中无。（打一笔画）师：动动小脑筋，猜猜是哪个笔画呢？生回答：“点”。【设计意图】猜谜是学生喜欢的一项活动，从猜谜导入课题，从而引发学生的好奇心与求知欲，直接激发了学生的学习兴趣。3. 交流讨论：师：你怎么知道是点这个笔画的呢？生回答：从字面上看，“冰”“盘”“鸟”“头”字当中都有一个点字。师：同学们真厉害，下面老师和你们一起来欣赏一段有趣的视频。同学们兴奋不已，个个睁大着眼睛盯着屏幕，视频展示东晋大书法家王羲之的第七个儿子王献之依缸习字的故事。其中写到当王献之的母亲看了王献之练的字之后，叹了口气，摇头说：“我儿练字三千日，只有这一点是像你父亲写的！”图二同学们顿时表情沉重了起来。师：同学们说这个故事告诉了我们什么？生：这个故事告诉我们写字的时候连一个小小的点都很重要。师：是的，点有神彩，更有表情，很重要，是最简单也是最难写的笔画，点有“画龙点睛”的作用，不仅写法变化多端，而且在字中随位置不同，组合方式多样。书写时，要各尽其态，彼此呼应；组合时，要选用写法不同的点，以求变化，使字写得生动自然。我们一起来看一个神奇的字“永”。 图三（教师板书：永）永字八法的第一笔是点，也被称作“侧法”，点画形态上像什么？生进入思考状态，争先举手。生回答：像一块石头，像一个三角锥师：古有云：“点如高峰坠石。”点为侧，如鸟之幡然侧下，侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋。生豁然开朗。【设计意图】由优美的动画视频将学生带入预设的书法世界，引出“点”，有趣，不突兀，自然而然的让学生领悟到了“点”的特征，对点的解释生动有趣，学生更易进入学习状态。探究学习，掌握特征。1. 揭示课题师：在汉字的构成中，除了使用单独的点外，还有一些是由不同形态的点组合起来一起使用的。（教师板书：点的组合）2. 思考讨论师:你知道哪些点的组合形态呢？小组讨论。生回答：两点（上下点两种，左右点，相向点，向背点）；三点（横三点，竖三点）；四点（横四点，两对点）。3具体分析师：汉字的笔画在组合过程中，形态相同的一个笔画处在不同的位置，写法往往会有不同，各种不同的笔画组合在一起时，写法也常有变化。我们一起来慢慢体会吧。师：首先是上下点，对于上下点同学们觉得它们有什么特点呢？（教师板书：上下点）生回答：上下点要写在字的中心线上。师：非常好（师为其鼓掌），但还有一种两点的字，大家想一想。生回答：两点水。师：两点水，两点呼应，上下对正，结字位居中上。第一笔写上面的右点，在第一笔起笔的正下方起笔写第二笔斜提，上下两笔要呼应，偏旁呈窄短形状。如：“冰、冷”。两点的字还有？生回答：左右点师：左右点在字中有什么特点呢？（教师板书：左右点）生回答：左右点要写在字的中心线两侧，保持平衡。师：“左点和右点，遥遥相呼应”，记住这口诀哦。那“曾”字中也有两点，也各在中心线的左右，它是左右点吗？生回答：是相向点（可能是因为大家在课前看过书本）师：它们除了要均横分布在字的中心线两侧，还有什么特点呢？生：两点相向。师：这是一个重要的区别。（教师板书：相向点）“相向两个点，彼此靠得近”。 师拿出一个写好的“兵”字师：你能给“兵”字中的两个点起个名吗？生齐声回答：向背点（教师板书：相背点）师：特点是？生回答：两点相背，且均衡分布在字的中心线两侧，“上端稍靠拢，下端较开张”。师：下面我们一起来看三点组合的字“受”，老师在实物投影仪上示范。三点分布有何特点？生回答：横着排列的横三点，三点排列时，形态不同，前两点为挑点，第三点为撇点。（教师板书：横三点）师：老师这儿有个去字。（拿出写好的“去”字放在实物投影仪上），老师把“法”字的三个点拿下来了，现在请一个同学帮老师把三点摆上去，使之成为一个完整的“法”字，哪位同学愿意？生回答：我愿意（从下面走上一位同学，把三点分别放到“法”字的相应位置）师：准确吗？师在大屏幕打出一个准确的“法”字，让学生观察，生异口同声：三点成弧形状。老师还让刚才一位同学上前来进行调整，使之准确。（教师板书：竖三点）师：竖三点“三点呈弧状，挑点要上扬”。先写上面两个右点，注意第二个点下笔较第一个点要稍微左一点，第三笔写提点，出锋方向要与右部第一笔连贯。师出示已经写好的“烈”字贴于黑板，生不约而同的回答：横四点（教师板书：横四点）师：横四点的特点是？生回答：横四点可以顺向铺开，也可以两两相对排列，但跨度都应比字的上部宽。师：最后还有一个是两对点的字“雨”。一起来观察它的特点。生回答：雨字四点的点尖应聚向中心。（教师板书：两对点）【设计意图】用口诀能加强对两点特征的记忆，变化不同的展示方式，示范横三点，能让学生视觉形象更清晰，请学生摆放三点的方法，加强了对竖三点特点的把握，充分调动了学生自主参与性。变化不同的教学手法都是为了让学生在学习中不乏味，一直保持对学习的热情。六 临帖练习，评价作业。1.选你最喜欢的四个字临写，要求运笔规范正确，注意表现组合点的特征。2.教师巡回辅导。3.展示学生作业，讲评。从笔法，结字，章法，情意表现等方面予以评价。师展示学生A作业，评价：笔法上：笔法自然，点画形态准确。用笔的提按，顿挫及线条的力度表现准确到位。结字：结构均衡、自然，重心较平稳注意了点画间的呼应。结构合理的同时适当考虑了笔画的变化。章法上：字行间的组合分布比较合理，有一定的应变能力。情意表现：完成作品态度基本如一，作业整洁、完整，较能反映出一定的个人审美倾向。学生B作业，评价：笔法上：笔法自然，点画形态准确生动。用笔的提按，顿挫及线条的力度表现准确到位。结字：重心正、险相宜，态势自然，具有美感。笔画自身及点画间呼应映带，生动活泼。结构合理的同时笔画又富有变化。章法上：字、行间的组合分布合理，应变能力强。情意表现：完成作业态度始终如一，整洁、完整。线条表现灵动，有个性，体现出对作品内容和形式有独特理解，明确反映出一定的个人审美倾向。【设计意图】评价环节在整个课堂设计中起着重要的作用，所有的教学活动都是为教学目标而服务的，学生作业的呈现就是教学目标的达成。而评价作业不能简单了事，所以设计了从笔法，结字，章法，情意表现等方面对学生作业进行有效的评价，这对学生有很大的吸引性，学生都希望自己的作业能得到老师的肯定和鼓励，如此细致的分类评价，是学生喜欢的方式。评价时多用鼓励性语言，少用直接批评的语言，以保护学生学习的积极性。七欣赏作品，领悟要领。欣赏带有点字的作品进行欣赏评析，领悟点的点睛作用。【设计意图】本课是正楷字中点的组合学习，