人教版必修2 基因指导蛋白质的合成 教案.docx

基因指导蛋白质的合成的教学设计 1.地位和作用遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体的最基本特征新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳定。基因的本质和基因的表达是在初中生物课和高中生物（必修）教材分子与细胞部分的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础和作用原理。它是高中必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础知识，是本章的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的实验和分子学知识较多，还含有学生容易混淆的概念，在复习课中对dna是遗传物质、dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能等知识点不同角度，不同层次的重复和对比，使学生对染色体、dna和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。2.课时安排 两课时3.学情分析高三学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较好，思维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。4.教学策略的选择在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程度；从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。二、教育目标1知识目标通过对相应知识点及题目的复习，使学生掌握：（1）证实dna为主要遗传物质的过程；（2）dna指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。2能力目标通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学方法；通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。3.情感目标培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。三、教学的重点和难点1.教学重点（1）验证dna是主要遗传物质的几个主要实验；（2）dna指导蛋白质的合成过程2.教学难点（1）几种与遗传有关的物质之间的相互关系；（2）在dna指导蛋白质合成过程中rna所处的位置；（3）在dna指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。四、教学过程教学内容教师活动学生活动导入讲述：转基因食品、转基因动植物、基因工程、人类基因组计划等问题经常见诸报端，这些问题都涉及到哪一个核心概念呢？那么基因是什么，它有什么功能呢？回答：基因。 基因的本质投影：“将基因、染色体、dna、核苷酸按逻辑大小关系排列。”利用动画说明上述四个概念之间的关系。讲述：现代遗传学研究表明，基因是控制生物性状的基本单位。思考、得出结论：基因是有遗传效应的dna片段。生物性状的体现分别投影：白化病、镰刀型红细胞贫血症、抗虫棉的图片。讲述：上述三种性状表现的原因。提问：生物的性状是通过什么来体现的？回答：蛋白质基因的表达概述那么，基因怎样控制生物的性状呢？讲述：基因控制生物的性状是通过控制蛋白质的合成来实现的，这一过程称为基因的表达。引导学生比较基因和核糖体所在的部位，说明基因的表达需要中间媒介rna。回答：通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。思考，推理转录讲述：在细胞核中以dna为摸板形成rna的过程称为转录。投影：dna与rna在组成上的比较。问题：在转录过程中，怎样保证dna中的遗传信息准确地传递到rna上呢？板书：一段基因片段。动画展示：转录的过程。观察，归纳出rna与dna 的区别。思考回答：碱基互补配对原则，即：a-u、g-c。根据基因片段写出转录后的rna。观察，理解翻译讲述：在细胞质中以rna为模板形成蛋白质的过程称为翻译。提问：4种碱基怎样决定20种氨基酸的呢？讲述：在信使rna上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做一个“密码子”。投影：20种氨基酸的密码子表和问题设问：氨基酸是怎样被运送到核糖体中的mrna上，并放到相应位置的呢？讲述：trna的空间结构特点及其功能。板书：（略）动画展示：翻译的过程。推测、假设，回答观察、思考、讨论、回答查密码子表写出翻译后的肽链的氨基酸组成。小结讲述：生物的性状通过蛋白质功能来体现，而蛋白质的功能取决于蛋白质的结构，氨基酸的排列顺序决定蛋白质的结构，而氨基酸的排列顺序是由mrna的碱基排列顺序决定的，mrna的碱基排列顺序又转录自dna。在这一过程中，dna上的遗传信息反映在蛋白质的结构之上如此准确、如此有序。这不得不让我们敬畏生命，也应该更好地关爱生命。生命何其伟大！理解应用问题：利用基因控制蛋白质合成的原理如何培育抗虫棉呢？sts教育讨论，归纳，交流总结1953年，沃森和克里克提出dna双螺旋结构，1967年人们破译出遗传密码，现在人们开始利用转基因技术培育出很多具有优良性状的动植物新品种，这些都充分说明生物学发展之快，生物学对于人类生产生活之重要，但是生物学的未解之谜仍然很多，探索之路快乐而漫长。五、总结对本次的复习内容进行简短的小结。目的：再次加深学生记忆，鼓励学生掌握归类、整理的学习方法。学生活动：体会分类学习的重要性，课后进行分类练习。六、教学反思（1）学生的学习是一个反复的过程，主动的过程。采用“螺旋式”上升的学习方法有利于提高学生的生物科学素养。（2）遗传一章的内容概念多而容易混淆，把概念放在一起作比较，使学生更好的理解各种遗传物质在不同层次上的关系，一目了然。（3）在复习了基础知识后，对各种题型进行分类，使学生更好的理解在本章节中，老师究竟要求自己掌握什么内容，掌握到什么程度。拓展题则可进一步开阔学生的思维，激发学生自主学习的兴趣。（4）教学思维的建立我认为是必要的，因此时时锻炼自己应该在上课进教室前快速在头脑中“扫”一遍：教学内容是什么，重点在哪部分等