1 认识平均数_教案.doc

冀教版小学数学三年级下册_五 统计_认识平均数_教案认识平均数教材：冀教版小学数学三年级下册单元：五统计课板题：认识平均数块：教学设计教案教学目标：1.通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程。2.了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”作出解释。3.体会求“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。重难点分析：教学重点：了解“平均数”的意义，会求简单数据的平均数。教学难点：了解“平均数”的意义，会求简单数据的平均数。课前准备：多媒体课件。教学过程：1教学过程设计说明一、 问题情境 展示目标（一）谈话：以曾经玩过的投球游戏为话题，引出教材上的两个记录表。投球游戏是学生们曾经玩过的，这个话题容易引起学生冀教版小学数学三年级下册_五 统计_认识平均数_教案师：同学们，你们还记得我们一年级玩过 的学习兴趣，并自然引出教材的投球游戏吗？师：你们对投球游戏还有印象，很好。我们教材上有其他学校两个小组投球的记录。打开书 53 页看书上的两个统计表。（二）让学生观察教材上两组投球个数统计表，说说从中了解到哪些情况。师：从统计表中你了解到哪些情况？本节会求简单数据的平均数。二、讨论问题 自主探索教师提出讨论一下哪组成绩好的问题，让上的内容。培养学生认真观察、了解、收集数学信息的能力。在学生已有的知识背景学生充分发表不同意见后形成假设一致意见， 下，通过讨论知道比较几组平比较每组平均每人投中的个数。均个数比较公平，初步体验平师：刚才你们从表中了解到这么多数学信 均数在现实生活中的意义。息，真了不起！现在大家讨论一下哪组的成绩好。学生发表不同的比较方法，可能有比较总分的，也可能有比最高分的，把这些方法都排除了，选择比较公平的比较方法，引导学生用平均数比较达到公平的评比目的。解决问题（一） 鼓励学生自己尝试计算，然后交流计算的方法。解决问题的过程就是学生师：好，现在大家意见一致了，那就赶快 自主探索求平均数方法的过动手算一算每组平均每人投中的个数吧。程，也是初步体验“平均数”教师巡视，注意了解学生的计算方法，对 意义的过程。个别学生进行指导。2冀教版小学数学三年级下册_五 统计_认识平均数_教案师：谁来说一说你是怎样计算的？可能会出现以下两种方法：1.分步计算：第一组：8+7+6+7=28（个）284=7（个）第二组：9+8+5+3+5=30（个）305=6（个）2.综合算式：第一组：（8+7+6+7）4=284=7（个）第二组：（9+8+5+3+5）5=305=6（个）（二）根据计算结果，比较得出结论：第一组成绩好。然后教师介绍平均数的含义。师：你们已经求出每组平均每人投中的个数，现在大家说一说哪组成绩好？师：看来，比较哪个组的成绩好，只看总数是不行的，需要求出几个组平均每人投中的球数进行比较。在数学上，几个组平均每人投中的球数叫做这个组投球的平均数。三、解难释疑（一）用小黑板出示教材中亮亮家一周内丢弃塑料袋情况的统计表，让学生观察交流从统计表中得到的信息。师：从统计表中你发现了什么？（二）提出算一算亮亮家平均每天丢弃几3冀教版小学数学三年级下册_五 统计_认识平均数_教案个塑料袋的要求，先让学生试做，然后交流计算的方法和结果。师：你们观察得很认真，请你们帮亮亮算一算，他们家平均每天丢弃几个塑料袋？学生试做，教师巡视，个别指导。师：把你计算的方法和结果和大家交流一下。可能会出现两种方法：1.先算出亮亮家一星期丢弃塑料袋的总个数，再除以 7。分步：1+3+2+3+2+6+4=21（个）217=3（个）答：亮亮家平均每天丢弃 3 个塑料袋。2.综合算式：（1+3+2+3+2+6+4）7=217=3（个）（三）讨论“议一议”中的问题：求出的“3 个”是亮亮家每天实际丢弃塑料袋的个数吗？理解平均数“3 个”的意义。师：请大家讨论一下，刚才你们求出的“3个”是亮亮家每天实际丢弃塑料袋的个数吗？教师可以让学生再次观察表格，使学生明确“3个”不是实际数，只是算出来的一个平均数。四、分层测试（一）及时把