26科利亚的木匣(1).doc

千阳县启文小学 教师电子备课导学案 审核人签字：班级三（ ）班科目语文课题 26、科利亚的木匣主备教师张俊艳执教教师备课时间 月 日上课时间月 日 星期（ ）课时2 教学目标1、知识与能力：能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。学会本课生字、新词，会用“如果就”、“不光还”等关联词语造句。2、过程与方法：理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。3、情感、态度、价值观：1、通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。2、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。课 前准 备1学生搜集有关苏联卫国战争的资料。学生带自己小时侯的照片2课件教学难点科利亚冥思苦想说的那段话是教学难点。课文后3个自然段是教学难点。教学过程设计（第1课时）环节时间教师行为预设学生行为个性化修改一、情境导入同学们，老师手中的东西，如果藏起来，大家用什么办法来找啊。这节课我们来学习一篇新的课文出示课题： 26 科利亚的木匣 1、学生说寻找办法2、大胆尝试，初读课文感知。二、探究新知1、同学们，科利亚是苏联的一位小朋友，现在我们读课文，想想在什么时间，科利亚和木匣之间发生怎样的故事呢？2、刚才我们都读了课文，你们觉得哪些地方都比较难读？ （出示课件：生字、多音字）现在，让我们一起来读一读这几个词语吧。3、刚才同学们读得非常投入，这篇课文还有不少新的词语呢，谁愿意当小老师，带着大家读一读。1同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍2、第一自然段里出现了一个多音字“数”，很难读好。)边读边思考，想好了之后可以和同桌交流交流。3以小组为单位，分别读一读课文中你们喜欢的部分。三、学习检测同学们想一想本节课我们都会了一个什么故事？学到了哪些生字、新词？1学生熟读课文。2学会生字，练习书写，同桌互查。3集体听写字词。四、课堂小结 这节课我们学会了课文的新字新词，还知道了课文主要讲了一件什么事情，下节课，让我们走近科利亚，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去发现。五、作业布置课外阅读：刻舟求剑思考：（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？（2）从这个故事中，你读懂了什么？ 板书设计 本课生字、词语 教学反思教学过程设计（第2课时）环节时间教师行为预设学生行为个案修改一、情境导入上节课我们了解了课文主要内容，谁能给大家说说课文主要写了什么？这节课我们继续来学习(出示课件：课题) 。学生齐读课题，举手回答课文主要内容二、探究新知1、我们先来学习埋木匣这部分内容，也就是课文1到3自然段内容，科利亚是怎样埋木匣的？他为什么要埋木匣呢？ 2、课文写科利亚埋木匣，写了好多个动作呢，谁能够把这些表示动作的词圈出来，然后连起来说一说呢？3、课文写科利亚埋木匣，用了这么多表示动作的词，写得多好呀！4、那科利亚为什么要埋木匣呢？5、战争结束了，科利亚回到家乡后，是怎样挖木匣的呢？一共挖了几次？结果又是怎么样的呢？6、奇怪了，科利亚第一次向前走了十步为什么没有挖到呢？难道是他忘了当年的步数？或者挖得不够仔细？是不是木匣被法西斯挖走了呢？那是为什么呢？7、那么第二次为什么走五步就挖到了呢？8、第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亚从中受到了什么启发呢？ 9、那么你们从中又读懂了什么呢？ 1、自由读一至三自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论。2、学生回答：科利亚先从家门口向前走十步，然后挖了一个大坑，把木匣放进去，用土盖好，踩实，最后还在上面撒了一层细沙呢。3、走，挖，盖，踩，撒 4、原来是这样，科利亚经过认真思考后，改变了他的步数，果然挖到了他的木匣，谁能够联系上下文业说一说“果然”的意思呢？5、练习用：如果就造句6、读十一，十二自然段，我们来感受一下科利亚的聪明吧。7、请同学们齐读最后一自然段，用“不光还”造句8、学生思考回答：时间一天天过去，周围的一切事物都在起变化，我们不管做什么事情，都要随着情况的变化，采取不同的做法。三、学习检测1、通过本节课的学习你觉得科利亚受到了什么启发呢？2、你又学到了什么？ 1、科利亚懂得了只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。2、时间一天天过去，周围的一切事物都在起变化，我们不管做什么事情，都要随着情况的变化，采取不同的做法。四、课堂小结同学们，学了这篇课文，我们不但认识了科利亚，知道了他和木匣之间的故事，还懂得了一个道理：周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法，应对这些变化。希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示五、作业布置1实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2想