一年级下册语文备课计划.doc

一 年 级 下 学 期 语 文 教 学 计 划一、学生情况分析本班共有学生51人，其中男生25人 ，女生26人。上学期考试有47人达标，四人未及格。从语文学习情况看，所有的学生都对学习充满热情！大部分学生听讲认真，善于思考，乐于发言，爱好写作。其中有一部分学生能坚持课外阅读，识字量较大，知识面较广。有少数学生学习习惯尚待改进，如朗读声音太小，自制力不足上课开小差，做作业依赖父母，不爱独立思考等，在本期都将重点关注这些学生。本期将在以下几方面开展教学：一、进一步细化课堂常规。如课前准备和课堂答问的有关问题。二、进一步养成良好的听说读写的习惯，重点纠正写字姿势。三、建立学习小组，在适当的综合活动中尝试小组合作。四、多开展综合活动，在活动中学语文，用语文。五、静心备课，提高课堂教与学的效率，讲练结合，争取在课堂上消化好该掌握的知识。二、指导思想、以新课程改革的重要思想为指针，继续深入学习、贯彻新课程标准的教学理念，努力构建符合新课程标准的低年级语文课堂教学模式。坚持以教师观念的转变，促教学方式的变革，将培养学生学习语文的兴趣作为语文教学的一个基本目标，贯彻始终。关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。三、教学目标(一）认识550个常用汉字，会写250个汉字。(二）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。(三）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。）(四）初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。(五）重视和加强语言的积累，在生活中学语文。四、教学重点(一）会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。 （二）认识550个常用字，认清字型，会口头组词。 （三）进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。五、教学难点(一）提高识字能力，养成良好的写字习惯。(二）能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。并乐于与人交流。六、教材分析一、教材基本结构本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题。这8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体。每组各部分相互联系，构成一个有机的整体。课文34篇，有2篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文5篇，内容丰富多彩。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。二、教材特点(一）围绕专题组织教材内容，充分体现整合课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”人教版教材充分体现课程标准的精神。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的成语和四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。又如，第二单元，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了看电视胖乎乎的小手棉鞋里的阳光月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，安排读读背背反映温馨家庭生活的短诗鞋；口语交际安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。第三单元，专题是保护环境，先用对子的形式展现出一幅山清水秀、鸟语花香的美好画面，之后是几篇不同角度讲述环保主题的故事和童话，语文园地中的读读背背要求学生背“小鸟，小鸟”；口语交际的话题是“我们身边的垃圾”。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了课程标准避免繁琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力。（二）安排独立的识字课，内容丰富、形式多样（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。1编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。不论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，不是以叙述的方式或题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。使学生感到不是再被布置这个作业，或是安排那个思考题，而是在潜移默化中养成良好的阅读习惯：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。2注重引导发现，鼓励探究学习。在语文园地里设“我的发现”栏目，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。引导学生自主发现学习方法，并掌握学习方法。3给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。教材尽可能多地为学生提供了展示的机会，在语文园地里设有“展示台”， 鼓励学生展示课外认识的字，有的是用竞赛的方式，有的是用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中注意生活中的汉字。另外还有一些展示活动，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。4体现语文与生活的紧密结合。教材中安排了许多实践活动，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。除鼓励学生在生活中识字，还鼓励学生学习观察，体验生活。如第2页，鼓励学生找春天；第11页，引导学生亲身实践，投身于植树活动；第23页，提醒孩子关注爸爸妈妈的喜好，及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实际；第58页，引导学生观察小动物给教师、给学生传递一个信息，就是不但要在课堂上学语文，还要在生活中用语文，使学生生活语文化，养成在日常生活和社会生活中运用语文，养成事事、时时、处处吸收知识的习惯，调动他们主动学习语文、创造性运用语文的积极性。另外，教材努力打破学科界限，体现学科间的沟通。比如，引导学生唱一唱，唱春天的歌，唱歌唱二小放牛郎，唱快乐的节日。第94页，引导学生在学习其他学科的同时有意识地识字，“我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。”这些活动，不仅仅是展现学生多方面的才能，而且能够加深学生对课文学习的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。（五）体现开放性和弹性，增加适应性识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。“上不封顶，下要保底”，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想，学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。阅读方面，在教科书的最后，编排了5篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。教科书中所附的选读课文，可以根据需要结合讲读课文进行教学，如，春风吹可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。另外，教材鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所有学生在原有基础上不断提高与发展。三、教学内容及提示教师在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材的编写意图，又要不拘泥于教材。教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局。在每组教学中，什么时候安排什么教学内容、布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。如第一组，教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”引导入情入境，去体验春天，感受春天带给我们的快乐。在识字部分的后面，又提示学生主动去搜集有关春天的图片、资料，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养自己的观察能力和审美能力，陶冶自己的美好情操。在“语文园地”里提供了展示和交流的舞台。我们在整个单元的教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，敢于表现。下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。（一）识字、写字识字教学要注意的问题：1准确把握识字要求。(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。2鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。3调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。4在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。5在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。写字教学要注意的问题：1在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。2每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。3注意养成良好的写字习惯。如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。 为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了写字的教学。要利用好配套的写字教材，引导学生把字写好。（二）阅读教学阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。1加强识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。2读好课文。（1） 要重视朗读的指导。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。另外，要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。（2）要留给学生交流阅读感受的时间。在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。3重视积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。4注重培养和提高学生的阅读能力。阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。（三）语文园地的教学审查意见高度评价语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。1我的发现。从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。2日积月累。鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。3口语交际。教材中这8个口语交际的设计，都是既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。教学时要注意以下三个方面： （1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。4展示台。主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。以识字的展示为例，让生活成为识字的大背景或大舞台，可以从以下五方面来进行。（1）利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等，都可以成为学生识字的渠道和途径。（2） 组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地制宜，灵活多样。教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供了一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。教师可以不必完全拘泥于教材。（3）鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。（4）引导学生自己制作“识字课本”。这对孩子来说也是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装，饮料的包装，家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的，非常精美的“识字本”。可以结合展示台的内容，把这种“识字本”定期拿到班上交流，分享成果。（5）引导儿童讲述自己的识字小故事。让学生讲讲自己认识某一个字的过程和方法，不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察的能力，促进了口头表达的能力。总之，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。一年级下册教材的教学还需要注意的两个问题：一是音序查字法查字典的问题。使用音序查字法查字典内容，以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中，在此之前，语文园地五安排了认读大写字母的内容。在教学园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。二是关于写话的问题。本册尚未系统安排写话。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励，引导学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替。这一点教材里没有做出统一要求，教师可以根据具体情况安排。七、教学措施(一）充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。 （二）从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与学习活动。把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。 （三）在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说 。（四）在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。(五）在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。（六）努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源。教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式, 尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。（七）作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。（八）实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。尊重学生的个体差异。（九）加强家庭教育与学校教育的联系，增强QQ群的功能，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。（十）做好检测工作以便查漏补缺。利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。八、教学进度预备周：安全教育周与入学教育周第一二周（月13日2月24日）识字.柳树醒了.春雨的色彩.邓小平爷爷植树.古诗两首语文园地一 第三四周（2月27日月9日）识字.看电视.胖乎乎的小手.棉鞋里的阳光.月亮的心愿语文园地二 第五六周（月12日3月23日）.两只鸟蛋.松鼠和松果.美丽的小路.失物招领语文园地三识字四 第七八周（3月26日月6日）.古诗两首.荷叶圆圆.夏夜多美.要下雨了.小壁虎借尾巴语文园地四期中复习迎考 第九十周（月9日月20日）识字五.四个太阳.乌鸦喝水.司马光 第十一十二周（4月23日月4日）.称象语文园地五.吃水不忘挖井人.王二小.画家乡.快乐的节日 第十三十四周（月7日5月18日）语文园地六识字七.小白兔和小灰兔.两只小狮子.小伙伴.手捧空花盆的孩子语文园地七识字八 第十五十六周（5月21日月日）.棉花姑娘.地球爷爷的手.兰兰过桥 第十七十八周（月4日6月15日）.火车的故事.小蝌蚪找妈妈语文园地八 第十九二十周（6月18日6月29日）期末复习迎考九、业务学习计划教师个人进修计划学海无涯,知识是无止境的,因此每个教师都需要终身学习。教育工作是动态的鲜活的进步的，作为一名教师，要紧跟社会时代的步伐，这也需要不断汲取新的理念。特制订本学期个人进修计划。一、指导思想 以提高自身素质为目标，以更好地服务教学为中心。 二、基本情况 在十四年的教学生活中，走了很多的弯路，失败了很多次，同时也积累了不少的经验。教了一个大循环以后，对人教版教材的编排形式和主题内容都比较熟悉。在对文本的把握上，感觉比较有心得。在写字教学和作文教学上，都做了不少的尝试。同时在如何创建优秀班级，搭建班干部框架上有了一点体会。但是总感觉书到用时方恨少。在教学中，常觉得写字教学和朗读教学都还是在打擦边球，缺乏理论的指导和熟练的技能；在作文教学中，凭的是勤积累勤点拨，在缺乏对教学方法的系统化整理，事倍功半；在口语交际教学和综合活动的开展上，基本上还是在摸着石头过河在阅读的过程中，发现太多的东西没有接触，太多的内容应该学习。为了进一步提高自身素质，更好地胜任教师的工作，我觉得学习是当务之急。 三、进修目标 提高自己的教育教学专业水平，丰富自己的教育教学理论素养，综合提高自身素质。 （一）阅读相关专业书籍，提高处理班级事务的能力，争当学生的心灵关注者和净化者。（二）阅读相关专业书籍，提高自己观察课堂，观察学生的能力和课堂应变能力。 （三）通过理论学习与实践练习，进一步提高自己