人教课标版小学语文五年级上册第六单元教案.doc

第六单元教材简析：本单元安排了两篇精读课文和两篇略读课文，教材的主题是“从不同的角度体会父母的爱”。四篇课文分别是：地震中的父与子慈母情深精彩极了和糟糕透了第一次看病。此外，还有口语交际与习作、回顾拓展。教学目标：知识目标：掌握本单元生字生词。正确、流利、有感情的朗读课文。 能力目标：1联系上下文说句的意思。默读课文，学着概括课文的主要内容。2、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。3、从课文的具体描述中感受作者表达的思想感情。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。5、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物情感目标：从学习中感受到父母对我们无尽的爱，从而激起学生对父母的感激之情。教学重点：能抓住课文中的关键词，通过联系自身的生活实际、联系上下文理解课文内容，感受父母对我们无处不在的爱。教学难点：通过联系自身的生活实际、联系上下文理解课文内容。体会文中所表达的情感。教学准备：根据教学需要准备资料及有关影像资料。教学方法：自主阅读与教师点拨相结合。教学时间：十课时17 地震中的父与子教材简析：地震中的父与子讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。教学目标：知识目标：让学生掌握本课的生字生词，并理解重点词句。情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。能力目标：初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。教学重难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命奇迹。教学准备：课件。教学时间：一课时教学过程：一、回想画面，直奔主题，呈现主旨。1、出示课件：1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。而其中，却有一对父子创造了一段奇迹。2、让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感受。二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。（全班齐读一遍。）2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟）3、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。研读“长时间的辛劳和伤痛”。A、学生交流。老师相机诱导：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。这段话中，还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？学生继续交流，师补充：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出你的感受吗？B、这位父亲仅仅是劳累至极吗？学生交流，教师相机诱导：你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。请大家看课题，这个“中”说明什么？（师范读）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？生感情朗读。研读“长时间的精神痛苦”。A、随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？能联系上下文说说这样想有可能性吗？学生交流，老师相机诱导：是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。他还会想什么？B、同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举啊！谁再来读读这段文字？你会读得更投入。（指名读）这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？4、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？5、师生引读“不论发生什么，我总会和你在一起。”6、这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。7、读到这里，想起连环漫画父与子中的一段话，与大家分享。三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。1、感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。把安全先给了别人，危险留给了自己。文中还有一段文字也写到他的勇敢，你能读读吗？（生读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面）。漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。总结：信赖，往往创造出美好的境界。儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”，让的真不简单！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。2、读“不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！”3、让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。四、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。1、此时此刻你一定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。2、最后，送给大家一份礼物，两篇好文章：地震中的撑起奇迹的名字叫父亲，你们自己也可以搜集类似的感人故事，当然，平凡生活中的感动也无处不在。相信你们用心感受之后，会再掬起一滴感动。五、作业设计：写一篇读后感。板书设计： 17、地震中的父与子父：不论发生什么，我总会跟你在一起！爱信念子：不论发生什么，你总会和我在一起！教学后记：18慈母情深教材分析：慈母情深是一篇略读课文。课文讲述贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。这篇课文的编写意图是让学生感受经母亲之爱的深沉。教学目标知识目标：认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。能力目标；有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。情感目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点：学习这篇课文，重难点是通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句体验母亲的深情，体会母爱的平凡与伟大。教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，就题质疑1、谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？2、指名学生说。3、今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。4、板书课题，齐读课题。5、读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）6、归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。二、自读课文，初步释疑1、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文。2、想一想课文主要讲什么。3、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）4、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。5、初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）三、研读课文，深层释疑。1、谈话过渡。刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出三、描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。2、学生自读课文后，小组讨论。3、全班交流。4、读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。5、老师相机出示课件，引导学生进行深入感悟。6、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。7、读后交流。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。8、教师小结。四、分角色朗读，体会情深1、小组分角色朗读课文，互相评议。2、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。五、总结升华，拓展学习1、总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？2、升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？3、拓展阅读。读一读“阅读链接”中的纸船寄母亲。4、交流：自己从中读懂了什么。5、拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。六、作业1、感情朗读。2、背诵游子吟3、写一篇母亲的赞歌。回家大声念给母亲听。板书设计： 挣钱辛劳慈母情深塞钱辛苦 凑钱 心疼教学后记：19“精彩极了”和“糟糕透了”教材简析：本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标：知识目标：认识6个生字，会写14个生字。能力目标：有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。情感目标：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：生字生词卡片；课件教学过程：一、谈话导入，由题激趣1、美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?2、可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？3、就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2、认读本课生字。3、师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1、快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？2、交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”1、自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2、学生自学，作批注，教师参与学习。3、班级交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）4、指导感情朗读。重点指导描写巴迪听妈妈和爸爸的评价后截然不同反应的语句。（二）自主品读“后来的认识”1默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收获1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2谈收获（可从思想感受，词、句积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。4背诵自己喜欢的句、段。五、拓展延伸，学习写法1拓展阅读：父爱，在拐弯处。谈感受。体会表达方法。2借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。板书设计:“精彩极了”和“糟糕透了妈妈 爸爸赞美 批评鼓励 、慈祥 提醒、严厉“爱”教学后记：20 学会看病教材简析：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。教学目标知识目标：认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。能力目标：了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。培养学生联系上下文体会母亲对儿子的爱的理解能力。情感目标：有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点：了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。教学难点：感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。教学准备：搜集歌曲懂你教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，说“母爱”1、欣赏懂你。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2、叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）3、导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1、一读课文。（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。） 2、二读课文。 （1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 （2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升 （3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子） “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭） “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切） “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深） “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”） “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）3、三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）三、联系实际，赞“母爱”1、教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物2、独自准备。3、交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计：学会看病 “冷漠”处理独自看病 母亲儿子尽责的“爱”“路线图”教学后记：口语交际习作六教材分析：这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。教学目标能力目标：1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。情感目标：.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重难点：能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。课前准备：多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。时间安排：2课时教学过程：第一课时（口语交际）一、扣紧课文，交流感受1、利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”慈母情深学会看病这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。2、组织交流阅读感受。以“父母的爱是_（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。二、阅读片段，发表见解1、导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”2、阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。3、交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。三、讲述故事，表达想法1、导入。“你在生活中也有类似经历吗？你当时怎么想的，现在又有什么新的想法？”2、讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。3、评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。四、课后谈心，引导沟通1、讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。2、讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。第二课时（习作）一、情境导入1、播放歌曲母亲。感受着这浓浓的母爱，你心中一定有千言万语想说吧！2、同学们，告诉大家一个好消息!小学生天地编辑部向我们班同学寄来了一封约稿信，你们看!（课件：约稿信的内容据语文书上的习作内容编写。）3、指名读，这是约什么稿呀?（让学生用自己的话说说，教师相机板书：写父母的爱。）二、激情拓思1、编辑部还让杜老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏?（课件：“温馨图画”，教师伴着画面的出现，和着音乐，师旁白：在你们很小很小的时候，父母就教会你很多很多的东西，教会你走路，教会你读第一首儿歌，教会你荡秋千，教会你面对困难要自己想办法，教会你写字，教会你骑自行车，教会你吃饭，教会你游泳，教会你打电脑，带着你一次次的与大自然亲密接触，这一切，爸爸妈妈是多么的留恋。你有什么想说呢？。）2、父母在日复一日年复一年的零零碎碎的小事中，慢慢地教会了我们许多东西，看似微不足道，实际是艰巨的。那么在你的生活中，父母都给了你哪些爱？请在四人小组里交流。（学生交流）生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事用一、两句话简单地说说谁父母给了你哪些爱？看来父母的爱更我们生活中的每一个角落。我们在生活中不仅要学会感受父母的爱，更要学会发现父母的爱，把我们对他们的爱表达出来。三、感悟方法，诉说亲情1、请把你想到的父母关爱你的小事浓缩成一个词，一个短语，写在老师发给你的纸片上。老师相信每个词语背后一定有一个感人的故事。如何把你的故事讲得让大家都感动呢？下面我们来回顾本单元学过的文章，看看能否有所感悟。这几篇课文有个共同的地方就是（随机板书：具体事例 细节描写 真情实感） 2、请同学们打开书，找找课文哪些地方给你留下了深刻的印象？3、一篇文章要想把它写的有血有肉，就要抓住动作、语言、神态来表达自己的真情实感。（随机板书：外貌 语言 动作 神态 动作）一会儿，同学们讲讲词语背后的故事。要注意抓住人物细节，来表达自己的感受。先同桌交流一下。4、指名交流，看看他说的这件事是否感人，他是怎样表达真情实感?5.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录相。（课件：公益广告“洗脚”的录相）（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件：游子吟） （学生齐声朗诵这首诗。）四、激励习作同学读得美，表达的情感更美!小作者们，还等什么!（课件：“投搞箱”）赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了写的内容加个题目! 五、展示作品 指名宣读自己的作文，全班进行评议。 六、深情结束，布置作业1、这节课我们讲述了父母爱的故事。其实父母的爱就是倾盆大雨中的那把雨伞；父母的爱就是炎炎夏日时的那杯凉茶；父母的爱就是等待我们回家的那个焦虑的眼神；父母的爱就是看到我们成长进步时的那个欣慰的笑容；让我们在默默的像流水一样的日子里，去感受父母那无私的、深沉的爱吧！ 2、今天作业，完成本节课的习作。板书设计： 具体事例父母的爱 细节描写 外貌 语言 动作 神态 真情实感教学后记：回顾拓展教材分析：本次回顾.拓展包括交流平台、日积月累和看漫画三大部分。教学目标：知识目标:交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。能力目标：熟读并背诵名言，养成积累的习惯。读懂漫画内容，了解漫画集父与子。教学重点：熟读并背诵名言，养成积累的习惯。读懂漫画内容，了解漫画集父与子教学难点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。教学准备：准备自己的习作本或读过的课外书。准备漫画集父与子。教学过程一、谈话导人.1、请你找出来本组课文中描写人物外貌、动作和语言的语句。2、指名交流。3、出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。二、迁移练习1、各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句。2、体会好在什么地方3、全班交流.三、拓展练习。1、在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句。2、和同桌交流交流。四、日积月累1、各自读一读，想一想这些诗句的意思。2、小组内互相说说这些诗句的意思。3、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。4、你还能背诵哪些富有哲理的诗句。五、课外书屋1、看漫画，说说漫画的内容.2、说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等。3、拓展漫画.向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。六、课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。教学后记： 第七单元教材简析：本组课文以“革命传统教育”为主题，通过激昂感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了旧中国屈辱的历史，带进了战火硝烟的战争年代，体会不忘国耻，振兴中华，体会革命先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概,以及爱国之心。激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题。圆明园的毁灭以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。狼牙山五壮士表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。难忘的一课抒发了作者强烈的民族精神和深厚的爱国情意。最后一分钟表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。教学目标：知识目标：学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。能力目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2通过展开想象，领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。3知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。情感目标：1理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2学习五壮士爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。3体会作者强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4体会香港回归，全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。教学重点：1体会作者安排材料的匠心。2激发学生民族责任感，自豪感和强烈的爱国热情。教学难点：引导学生体会什么是民族责任感？如何激发学习的自豪感和强烈的爱国热情。教学安排：十二课时21 圆明园的毁灭教材简析：圆明园的毁灭是人教版课标五年级语文上册第八个主题单元“勿忘国耻”中的开篇之作，描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。教学目标：知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、殿堂、诗情画意、宏伟、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语。能力目标：1以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。培养学生自主学习、合作学习语文的能力，提高学生的信息素养。2授生以“渔”，激发读书兴趣，拓展思维方式，培养良好的自主阅读习惯。情感目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：1引导学生读文，感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观，感受祖国的灿烂文化。2带领学生了解，“圆明园的毁灭”这一屈辱的历史，激发学生对侵略者的愤恨，激励学生不忘国耻，振兴中华。3体会作者安排材料的匠心。前置性学习目标：学生依据阅读规范和方法自主阅读圆明园的毁灭。教学时间：两课时教学过程：第 一 课 时一、揭示课题，导入新课：1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文圆明园的毁灭，回到一百多年前的清朝末年，去看看。2、多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。 1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的宫。3、板书课题，看到题目，你想知道写什么？4、学生讨论，教师归纳。（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。二 、初读课文，整体感知：1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。2、指名认读生字词。多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。5、学生讨论后得出：第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。三 、学习课文，小组交流：1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。2、小组交流自己的学习感悟。3、学习课文第一自然段。圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解“不可估量”。第二课时一、揭题导入 奠定基调。 有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，这就是圆明园一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题）二、感受辉煌 铺垫情感。作者曾在文中写到：圆明园的毁灭是祖国文化史上（生接），也是世界文化史上（生接），为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们一起走进昔日的圆明园，去感受它的辉煌。1、细读2、3自然段。轻轻读读2、3自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟、美丽？划下来，做上批注。2、交流反馈：理解“众星拱月”（看课件欣赏这种布局）引读：圆明园也叫；是由；一些小园怎么分布的。3、感受园内建筑风格第一次引读：那么多的建筑各不相同，有殿堂，也有；有“买卖街”，也有；有仿照各地名胜建造的，也有；有民族建筑，也有。这么的建筑，作者用一个字“有”，你感受到了什么？第二次引读：园内建筑还各有各的特点，有金碧辉煌的殿堂，也有；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有；解释“买卖街”、“山乡村野”。读这些句子，你发现了这些句子是怎样排列的？此刻，漫步在这样的园内，你会说有如。课件欣赏；朗读指导。 4、学习第四自然段。圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？ 、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？边读边划。 、反馈交流：三、升华总结，激发情感。圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。这样的圆明园却被毁灭了；那是因为，读接读第五自然段；他们把园内凡是能拿走的东西；拿不动的；实在运不走的；为了销毁罪证，他们；大火连烧三天，。1、引读第五自然段。大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬） 2、揭露英法联军的丑恶行径：A理解统统拿走：B理解任意破坏：3、课外知识链接：4、朗读指导：看了这段资料你们有没有感受，有吗？不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，谁来读？ 5、激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。此刻，你就站在这片废墟之上，心里会想些什么呢？ （1）配“二泉映月”，学生动笔写。（2）以捕排的形式组织学生交流。（3）教师总结这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：火烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。（出示句子）因此，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！四、拓展练习，内化语言。课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复？板书设计：教学后记：22 狼牙山五壮士教材简析：狼牙山五壮士这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文是按照事情发展顺序记叙的。教学目标：知识目标：1了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。2学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立和“站立”的意思。能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。情感目标：学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。教学时间：3课时。教学准备：投影图片、投影仪、投影片。教学过程：第一课时一、导入新课。1、讲述：在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉!”，没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应。“学义!胡德林!胡福才!”都没回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆，这是怎么回事呢?我们一起学习狼牙山五壮士，就会明白。2、提问：“壮士”什么意思?在文中指谁?二、自学课文。自学要求：1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。2、思考：为什么称五战士为“壮士”?3、按课文后第二题的提示给课文分段。三、检查自学。1、检查生字新词的自学情况。生字字形难点：“晋”（与“普”的区别）、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。新词要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。指名试读课文。课文写了一件什么事?分几段? (按课后提示分)。这是按们什么顺序写的?四、指导读懂“学习提示”。1、读第1、2句，告诉我们什么?2、狼牙山五壮士一文按什么顺序安排材料?安排了哪些材料呢? (读3、4句)3、怎样读懂这类文章? (读最后一句)。4、狼牙山五壮士一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些? (2、4、5段)。五、完成作业本1、3题。第二课时一、复习巩固字词。二、学习重点段(二，四、五段)。作者安排的五个事例中，哪些事例最能表现五战士的壮士行为?（一）讲读第二段：(诱敌上山)1、教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现? 2、讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士各自的神态表现。(沉着、吼、抢、全神贯注)3、动作中，你有什么感觉? (课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的心愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。)4、指导感情朗读。老师引：(谁) (即前半句)。学生读：(怎么做) (后半句)。 5、总结学习步骤：找出描写五壮士神态、动作的词谈感受体会。有感情地读课文。6、让学生质疑。在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习)，（二）讲读第四段。(顶峰歼敌)1、自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)2、这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)(让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神，、3、理解重点句：“石头像雹子一样，带着，带着向敌人头上砸去。”五壮士的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心？(因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。)中国人民的仇恨是什么?(日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考，让学生结合思想品德课、国情教育，以及课外所学到的知识说说。如：“九一八”事变、南京大屠杀，实行烧、杀、抢“三光”政策这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨，以激起学生对日本侵略者的无比仇恨。4、指导感情朗读。(勇敢、对敌的仕，恨)分角色。5、质疑。任务完成后，五壮士是怎样英勇跳崖的?（也按以上方法学习。) （三）讲读第五段：(英勇跳崖)1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。2、讨论：(抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长样具有不怕牺牲的精神。)3、五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?(他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。)4、指导感情朗读。(激昂的语气)5、理解重点句。(两句口号)“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”为什么喊出这两句?这仅仅是五壮士的声音吗?(作者笔下具体描述的五壮士，和心中着力歌颂的都是伟大的中国人民，这口号也是中国亿万人民的共同心声，代表了中国人民的神圣意愿，因而“惊天动地”“气壮山河”!)朗读口号。6、感情朗读此段。三、小结。学了以上三段，对“壮士”有什么更深刻的理解吗?(深化“壮士”的内涵和外延，使学生知道真正的壮士应是为了党的事业，为了祖国，为了人民不怕牺牲、勇敢顽强，使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。)四、完成作业本5、6题。第三课时一、复习。有感情地朗读课文重点段。二、读第一段：(接受任务)1指名读。共有几句话，每句话什么意思?2五壮士是在什么情况下接受任务的?(使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”，在这样的形势下，接受掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨，勇敢的精神的表现吗?战士们为完成掩护任务，用“拖”住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这“引”是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这“打”也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢?(二)讲读第，三段：(引上绝路)1、战士们为什么这样做? 默读、思考：两条路是怎样的两条路?战士们为什么要选择绝路？2、哪几句直接描述五壮士？（“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫；做好了自我牺牲的准备。“战士们热血沸腾紧跟”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。3、齐读此段。三、总结课文。1小结：本文是以“壮”贯全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料，重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖；三个事例，详略得当，重点突出。2练习有感情地朗读全文。四、完成作业：用简短文字写出学了这篇课文后的感受。板书设计：接受任务 爱祖国爱人民 痛击敌人狼牙山五壮士 引上绝路 仇视敌人顶峰歼敌英勇跳崖 自我牺牲教学后记：23* 难忘的一课教材简析：难忘