语文课堂上提问的智慧.doc

语文课堂上提问的智慧 语文课上如何向学生提问才能达到我们预想的效果？这个问题也很使我伤脑筋。不过，最近读的一篇文章，大受启发，从中截取一段与大家分享。语文课堂上的提问，不外两种，一是教师向学生提问，二是学生向教师或学生提问。如何提问，是门大学问。下面从智慧学角度来谈谈。智慧首先是一种能力，是透过所有相关现象直抵事物本质的能力，人们得到这种能力的过程可称作获取智慧! 用获得的这种能力再来改造客观世界和主观世界，叫实践智慧，是以检验获取的智慧和获取更高一级智慧为目的的智慧。这样的周而复始，让人们提高认识客观世界和主观世界以及改造客观世界和主观世界的能力，这就是智慧以及智慧学的本质属性。以智慧学观照语文课堂上的提问，学生在学习与获取教师提问的智慧后，再对教师与同学提问，其间包含了由“获取智慧”到“实践智慧”的过程。在这一过程中，教师的提问智慧引导和影响着学生的提问智慧。因此，在语文课堂上，教师提问首先要智慧。当今几乎所有的语文教师，都摒弃了那种简单的“是不是”、“对不对”的提问，而是从文本的思想内容和艺术特色来向学生提问，或是主问题，或是组问题。这从简单语文教学角度来讲，是没有错误的，但从课堂教学的本质（课堂教学的本质是“思维对话”）和文本阅读的本质（文本阅读的本质是“视野融合”即作者的文本意义世界与阅读和阐释者的世界在沟通、对话、交流过程中展开的各自视野间的融合。）来说，却是不理想的，不智慧的。语文教师的课堂提问，怎样才算是智慧的，我认为就是要能直抵课堂教学和文本阅读的本质，能引发学生对作者的文本意义世界进行深度探究欲望，能激活学生的思维，有助于课堂教学多向对话，这样的提问可以是“牵一发而动全身”的主问题。语文教师的提问要智慧，学生的提问也需要智慧。教师作为引路人，还要教会学生智慧提问。怎样教学生智慧提问，我认为有以下工作可做：一、提问的准备。要让学生明白：智慧提问的首要是熟悉文本，其次是周全思考，再次是小心别问错了问题，就是说问题不能基于错误的假设。最后是提问前的努力。提问时要向老师与同学表明你曾经做过一点什么，可在提问之后，附加这样的话：“谁能给点提示”？ “我探究的过程缺了什么？”以及“我应该再做什么？”，要注意的是别提该自己解决的问题。二、提问的方式与方法及语言表述要求。教师要教会从哪些地方发问。要告诉学生，就文本阅读来说，可抓住文章的思想内涵之线索提问，可抓文章的主要人物、事物、事件、意象之线索提问。可抓住文章的标题、文眼提问，可围绕文章的写作手法、语言特色提问。教师要教学生提问的一些常用方法。在这方面可向李镇西老师学习。他在从批判走向建设中总结道：语文教学中的所谓“高质量”的问题，其实就是尽可能地紧扣教材训练内容的问题。这些问题当然也包括生字生词，但更是指单元重点和语文教学的重点难点。我的做法是，除了让学生找出有关字词句障碍，还让学生根据不同文体的特点进行思考，进而发现问题。记叙文：记叙的要素是什么？记叙的结构是怎样的？记叙的详略是怎样的？语言表达方式有哪些？所要表现的中心是什么？小说：人物形象有哪些（外貌、思想、性格、语言等等）？故事情节是怎样的（结构、顺序、线索、细节等等）？社会环境如何（背景、场所、景物、人际等等）？散文：文章的“形”是怎样“散”的（选材、时空、语言表达等等）？文章的“神”是如何“聚”的（中心、感情、点睛之笔等等）?文章的构思如何（线索、结构、过渡、详略等等）？议论文：中心论点是什么？论证结构怎样？运用了哪些论据？采用了那些论证方法？有什么语言特色？说明文：说明对象？说明特征？说明条理？说明方法？说明语言？学生围绕这些重点来阅读课文，一般来说他们所提的问题也就会和教师的教学重点相吻合了。另外，为了使学生对课文钻入得更深，我还提倡学生对所学课文养成“四问”的习惯。这“四问”是：写了什么？怎样写的？为什么这样写？还能不能写得更好些？三、教的进程。开始可提模仿性的问题，提与文本内容有关的问题，慢慢地提联想性问题，提创新性问题。可先提局部性问题，再提整