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课堂礼仪案例英语科 吴燕红每次走到教室门口,耳畔总会想起继续教育时专家说的话：“进课堂就像上台演出，要有精神，眼里要有观众。”每次开教室门的感觉，就像登台演出一样，立刻会精神抖擞，即使肚子疼，也会全然不知。我的目光会在瞬间将学生回视一遍，我会让坐在左右两侧的学生都感觉到我眼里有他们。我对学生的聚精会神会立刻做出表示或微笑，或颔首。对个别思想不集中，或者随便讲话的人，我会立即做出反应。我要求每个学生都记住这样的话：老师讲课时，你的眼睛如果不看老师，我将认为你是个不专心的人，没有礼貌的人。“看甲同学多么精神！”我说。我表扬甲同学还有一个目的，想提醒她的同桌乙同学。上课好一会了，乙同学的心还没有收上来，还在摆弄他的文具盒。果然甲同学为之一振的同时，乙同学也好象被人击了一掌似的，立刻放下“文具”，端坐“成佛”。我立刻送给他一个满意的表示点头。有时，我说得比这明显：“你看，乙同学的同桌甲同学听得多专心！”我为什么把牛家福也带上？其他同学不知道，牛家福心里却明白，他会立即把身子挺直，两眼一眨不眨地看着我。又譬如有一次英语写作课，丙同学一连三次找后面的丁同学说话，丁同学不但没和他答腔，还友善的提醒他认真听课。我立即停止指导，郑重地说：“我要好好表扬丁同学，丙同学三次找他说话，他都没有理。我也要表扬丙同学，他终于虚心接受了丁同学的意见，现在认真听课了。”全班肃然。“全班注意”我接着说，见到每个人都注视着我了，我一字一顿地强调：“这次写秋游，一要抓住五个W和两个H，编排好顺序写清楚来。请写吧。”我之所以戛然而止，因为丙同学的表现也给我传递了这样一个信息老师讲多了。如果还要长篇大论的说下去那叫“目中无人”，一定还会出现第二个、第三个丙同学。学生都知道我有这么一个特点，课堂上，有时我会突然停止讲课，让学生说说刚才我讲的什么，或者让他们读课文的某一部分。他们也知道，我喊的往往是思想开小差的人。或者是昏昏欲睡的人。我这一“军”，十有八九会把他们“将”死，使他们陷入十分尴尬的境地。一般情况下我不会令他们太难堪，会马上示意让他们坐下。因为我的目的只不过是想提醒他们注意听讲，或者把他们的瞌睡虫赶跑罢了。发现学生乏了，困了，就让他们说说、读读、这也是很好的一种调控手段。只有眼里光有“教案”，而没有学生的人，才会置疲倦的学生于不顾，还在那里滔滔不绝地讲。“全班起立！”一旦我发现学生打哈欠，有的人的头需要用手支撑时，我便会发出这样的口令。“请先伸个懒腰。伸懒腰好哇！它有利于健康。”学生们便嘻嘻哈哈地举起双臂，痛痛快快地伸个懒腰。“请用双手搓搓脸，搓脸好哇，它可以搓掉睡意和疲劳。”于是，学生们又用双手用力搓脸。“个个像小猫洗脸。”有时我会这样开个玩笑。然后请学生坐下。这样一个过程，前后不过两分钟。但是学生的精神会为之一振。在课堂上，我们要“目中有人”，教案应烂熟于心。将百分之八十的思想集中在学
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