苏教版必修五 陈情表（第三课时）学案.doc

章节与课题必修五 陈情表课时安排 3课时学习目标和任务1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。重点难点建议引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。教学资源的使用教读1课时，互动课堂2课时学习过程学习要求或学法指导教师二次备课栏第二课时一、自学评价1、下列加点字注音完全正确的一项a （b责臣逋（b）慢 c、有所希冀（j） d、逮（di）奉圣朝）a、臣以险衅（xn） 夙遭闵（mn）凶终鲜（xin）兄弟常在床蓐（r）b、猥（wi）以微贱 责臣逋（b）慢 犹蒙衿（jn）育 宠命优渥（w）c、岂敢盘桓（hun） 有所希冀（y） 日薄（b）西山除臣洗（xin）马d、逮（di）奉圣朝 过蒙拔擢（zhu） 门衰祚（zu）薄 更（gng）相为命2、下列加点字解释有误的两项c e （寻：不久；听：准许）a、晚有儿息：子形影相吊：安慰b、逮奉圣朝：等到未曾废离：废止而离开c、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职d、刘病日笃：病重不衿名节：自夸e、日薄西山：靠近听臣微志：听从f、夙婴疾病：缠绕供养无主：主持3、下列各句中的“以”的用法相同的是（ c ） 臣以供养无主，辞不赴命臣具以表闻猥以微贱，当侍东宫优惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山，气息奄奄谨拜表以闻是以区区不敢废远 4、选出加点词词义相同的一项（ c ）、拜臣郎中 谨拜表以闻、犹蒙矜育 不矜名节、未曾废离 是以区区不能废远、慈父见背 不见复关，泣涕涟涟5、找出对加点词解释有误的一项（1）、臣以险衅（罪过） 、门衰诈薄（福分）、形影相吊（安慰） 、刘夙婴疾病（婴儿）d（2）、逮奉圣相（及，至） 、沐浴清化（此指蒙受）、臣以供养无主（主人） 、猥以微贱（谦词）c（3）、臣具以表闻（详尽） 、诏书切峻（急切严厉）、责臣逋慢（逃脱，轻慢） 、则刘病日笃（情义深）d（4）、本图宦达（显达） 、宠命优渥（厚）、日薄西山（浅薄） 、岂敢盘桓（徘徊）c（5）、听臣微志（准许） 、庶刘侥幸（或许）、保卒余年（终） 、不胜犬马怖惧之情（胜利）d（1）（d）（2）（c）（3）（d）（4）（c）（5）（d）6、下面句子的翻译有错误的一项是c（“儿息”只指“儿子”）a茕茕孑立，形影相吊孤单无依靠地独自生活，只有自己的身子和影子相互安慰。b刘夙婴疾病，常在床褥祖母早被疾病缠绕，经常卧床不起。c门衰祚薄，晚有儿息家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子和媳妇。d非臣陨首所能上报（皇帝恩遇优厚）不是我杀身所能报答的。7以下说法不符合文章意思的一项是b（“不行”指“不会行走”）a李密六个月的时候，父亲就去世了，到了四岁，母亲被迫改嫁，李密是被祖母带大的。b李密小时候常生病，九岁的时候差点不行了，以后一直孤苦零丁，过着少有兄弟的生活。c李密反复陈述不能应诏是因为祖母染病，而且他感到了祖母的病一天比一天重。d尽管朝廷催促非常急迫，但李密仍以亲情为由坚持不就，“欲苟顺私情”委婉地表达了他对这一做法的坚持。8、此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“零丁孤苦” “茕茕孑立”“形影相吊” “日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕” “皇天后土”等，均成为人们信手拈来的词语，请分别加以解释。零丁孤苦：形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。零丁，伶仃，孤独。茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。皇天后土：古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。 二、问题探讨1、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德。2、思考：第三段的内容是否可以放在第一段的位置？ 第三段重说理，没有前文情感的铺垫，理则显得生硬，难以深入人心，得到共鸣。前两段，先用特殊的亲情、孝情给大家一种特殊的心理感受，获得同情心，让人认为这种孝情值得鼓励，不该拒绝，之后再用“理”提供依据，让人无法拒绝这合情合理的陈情。 从文章写作背景看，本文读者极为特殊。俗话说“伴君如伴虎”，所以作者必须把自己“孝情”之外的那一份“忠情”（第二段）充分表达出来，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先尽孝再尽忠”的忠孝两全之策，这样才有可能达到陈请的目的。 因此第三段不能提前到第一段的位置。3、本文语言骈散结合，简洁凝练，请从句式、用词或修辞手法等角度分析下列句子表情达意的效果。（1）“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。” 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 （2）“茕茕孑立，形影相吊。”直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。 （3）“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。” 一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 （4）“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。” 四字骈句简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。四字骈句的排比渲染出圣命