语文人教版七年级下册木兰诗教学设计.doc

木兰诗教学设计【教学目的】 1、通过朗读感知诗歌的美。 2、了解木兰这一文学形象，培养学生语言表达及创造性思维的能力。【教学的重难点】1、 通过朗读体会诗歌的语言美，人物美。2、 理清情节，品味诗情。3、 【教学过程】一、 情境导入放映课件（2）同学们，请猜猜这个人是谁？ “花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，而遍布生活的每一个角落。同学们请看老师找到的资料（课件3、4）安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们一起到木兰诗这个流传千古的代父从军的故事中去感受这个奇女子的传奇人生（课件5）。二、介绍作品（课件6）木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，也是一首叙事诗，它与孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”三、自主学习感知课文1、学生自读课文并思考两个问题：（课件7）本文的主要主要内容是什么？(明确：女扮男装，替父从军)用四个字概括每段的情节。(明确：停机叹息决定从军踏上征程沙场征战辞官回乡荣归故里比喻赞美)（课件9）3、听课文录音，学生揣摩教师用了哪几种不同的感情朗读全诗。（课件10）(明确：决定从军苦闷犹豫；踏上征程凄婉坚定；沙场征战悲壮豪迈；荣归故里欢快喜悦)（课件11）四、合作探究讨论难点（一）第一环节：朗读大比拼（课件12）1、规则：男女同学各选读课文中的一两段，朗读整齐，声音洪亮，字音和情感把握准确的一方胜出。2、学生评价朗读的效果。3、教师范读“荣归故里”段。过渡语：同学们，朗读是走进诗歌世界的捷径。对于诗歌，只有认真去读，反复吟诵，我们才能把握诗歌的情节，领会诗歌创造的意境，体味诗中包蕴的情感，理解作者塑造的人物形象。下面，让我们进入（二）第二环节：词句抢答（课件13）1、学生自主交流，疏通文意。2、任何一个学生都可以提出自己不懂的字词句，哪组的组员回答得既快又多又准确就胜出。学生无法解决的教师及时指正，尤其是互文现象。3、强调重要字词句的意思（课件14）过渡语：在中国文字中以“女”“子”为“好”，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信木兰这个女子已经给同学们留下了美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。接下来让我们进入第三环节：赏析人物，感受木兰的英雄形象。（三）第三环节：赏析人物（课件15）1、学生相互讨论木兰诗展示给我们的木兰的形象。要求用“我从 中读到木兰是 的人”的句式来说。分析得准确且全面的一方胜出。2、学生交流。3、教师明确（见课件1621）4、木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（课件22）评价三个环节的胜负情况，掌声送给胜利者。过渡语： 从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆略和才干并不比男子逊色。五、课堂小结：（课件23）木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，表现了古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神，以及对和平生活的向往。 诗中塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。所以，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象也一直深受人们的喜爱。六、创新作业：（课件24）男同学组：当木兰身着女儿装“出门看伙火伴”时，对“皆惊忙”的火伴进行一段神态描写。女同学组：对重着女儿装出来看火伴的木兰，进行一段心理