《庐山的云雾》说课.doc

庐山的云雾说课稿一、说教材教材内容：庐山的云雾是语文s版第五册第四单元的第二课。它是一篇写景美文，作者以优美明快的语言，采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾的千姿百态，瞬息万变的特点，展示了云遮雾罩下庐山的秀丽景色。字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两大特点。最后再总写人们对云遮雾罩的庐山的流连忘返之情。 根据素质教育新思想和语文课标新理念，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三维要求，尤其结合三年级学生的认知能力，表达能力，实践探索能力，想象能力等，我制定了以下教学目标。教学目标：1、指导学生，在理解文章的基础上，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。2、体会庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3、学习作者抓住景物特点，动静结合描写景物的写作方法。教学重点：通过各种方式的学习，感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。教学难点：能够在读好课文的基础上，学习作者抓住景物特点，动静结合的写景方法。2、 说学情 学习这篇课文时，是三年级上期。面对这篇写景的文章，除了要通过作者的优美文字想象画面读好课文之外，还得学习作者的写作方法。这对于刚接触长课文，阅读和理解能力都还正处培养时期的三年级孩子来说有非常大的难度。所以根据孩子的具体学习经验，我打算就从欣赏美景，读好课文和总结文本，学习写法上带领孩子突破重难点。3、 说教法学法 从教材特点和我班学生实际出发，我主要采用以下教学方法：1、 以朗读为手段：采用齐读、个别读、分男女读等多种方式让孩子在朗读中感 受云雾的美。2、抓住重点字词，想象画面，并借助多媒体等手段读好课文。3、在熟读课文、欣赏美景的基础之上，小组合作探究总结写作方法。四、说具体教学设计 语文新课标指出，学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而全面提高语文素养。所以在本节课中，我主要采用以下方式去激发学生，读、思、议、想的能力。立足文本，也拓展文本。为此我设计了以下教学过程：（一）创设情景，激趣引入。 良好的开端，是成功的一半。创设情景，让学生身临其境，更能激发学生阅读的兴趣。因此，我安排了以下环节：1、 从诗歌望庐山瀑布出发，引出“庐山”，简介地理位置，2、 出示课文第一自然段第一句话：庐山的景色十分秀丽，那里有高山、有峡谷，尤其是变幻莫测的云雾，更给他增添了几分神秘色彩。揭题庐山的云雾。用这样的方式开课，不仅让孩子对庐山的地理位置有所了解，拓宽了文本，而且，通过尤其一词，让孩子们对庐山的云雾充满向往。（二）读顺课文，初步感知。师：初读了课文，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？（通过这一问题，无痕渗透孩子总体把握文本的能力）师：孩子们真会读书，初读课文就能读出这么多印象。本单元的课文都是写景的文章，写景的文章，咱们不仅要欣赏文中的美景，还要学习作者是怎样将文章写得这样美的。（提出本课的学习目标，让孩子学习时有方向、有目标）（三）欣赏美景，读美课文。 1、自学勾画、品味优美句子。出示自学要求：自读课文，把你认为写得最美的句子勾画下来，边读边想象，你从中看到了怎样的画面。并把你勾画的句子读给你的同桌听，请他给你评价。（此环节设计意图：让孩子通过勾画优美句子，想象画面，感受美景，为后面作者为何能写这么好做好铺垫。并通过同桌合作的合学方式让孩子在互评中提高自己的阅读水平。）2、展示评价，读美课文。抽生展示读句子，通过孩子之间的评价，挑战读好句子。师抓住重点词句创设情境，想象画面，以引导孩子想得更美，读得更好。句子一：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾飘飘悠悠的感觉。在孩子评价读后的基础上，师创情境想象画面：眼前漂着的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的也是云雾，在这样的云雾中行走，你感觉（ ）。生想象到像神仙、像来到仙境师顺势引导，这样的感觉就是飘飘悠悠、腾云驾雾，带着这样的感觉读。通过这样的情境创设，孩子不仅能想象画面，进入画面感受到了云雾的多，而且能真实的带着自己的感觉读美句子。句子二：课文第二段：庐山的云雾千姿百态孩子在展示玩本段句子后，分享自己喜欢的原因。师抓住：庐山云雾的这些姿态之中你最喜欢哪一种？这一中心问题让孩子选择自己最喜欢的云雾姿态练读，通过互相评价，挑战读，想象画面、出示不同云雾姿态图片的方法读美句子。在读美的基础上引导孩子初步感知写法。师：这些所有的姿态都能概括为文中的一个词：千姿百态。你发现这段话的结构是？既总结出云雾的特点：千姿百态又引出抓住景物特点和总分结构的写作方法。再让孩子带着动作美美读句子，通过动作读孩子立刻发现了作者又一个按顺序观察的写作方法。（山顶、山腰等位置），再抓住时机让孩子按照这种顺序将本段背下来。这样既达到了背诵的目的，又再次通过文本感受作者的写作方法。句子三：庐山的云雾瞬息万变(四）小组探究，学习写法。通过情境创设，学生朗读欲望强烈提升，各个跃跃欲试。（二）想象画面、读好课文朗读学习1自然段从探索“庐山景色十分秀丽”的原因出发，进一步思考，在怎样的前提下的庐山，才会如此秀丽，如此神秘?找出“云遮雾罩”以此，在孩子大脑中形成“云遮雾罩”下的庐山影像。（三）、精读品读，展开想象。（4个环节）1、默读2、3自然段，思考：课文分别介绍了云雾的哪两个特点？得出：千姿百态，瞬息万变（在此，主要是训练学生抓中心句的能力）2、重点指导学习2自然段。（1）、阅读思考：这个自然段主要写了云雾的哪几种姿态？主要采用了什么修辞手法？在理解的上，让孩子们边读边想象四种云雾的样子。（2）、师绘画庐山，抽学生讲四种云雾姿态添画出来。（3）、全班交流，点评。目的是通过形象直观的演示，以及联系学生已有的认知，理解感悟以下词语：笼罩、缠绕、弥漫、天幕等（4）、读喜欢的句子，说说感受。再将自己的感受读出来，以此训练学生朗读能力。有感情朗读，不是做作出来的，也不是教师将自己感受强塞给学生，而是学生通过自己对文本的理解，体会的基础上，自然而然的结果。（5）、议议：庐山云雾是否只有这四种姿态？以此理解“省略号”作用，“千姿百态”的意思。（6）、课件展示云雾景观，展开想象，庐山云雾还有哪些姿态？用“的云雾，像”练习说话。（7）、带着自己对庐山云雾喜爱之情，朗读该段。3、自学3自然段，教师适当引导（1）、自读思考：课文主要描写了云雾的哪几种变化？主要采用什么修辞手法？（2）、小组合作，在全班交流。（3）、从“瞬息万变”理解云雾变化的两大特点？（4）、读文找依据。（5）、读喜欢的句子，谈感受？目的，体会情感，感悟词句。如：一泻千里、九天银河、四蹄生风（6）、有感情地朗读3自然段。（7）、展开想象：“变化中的云雾，一会儿像.，一会儿又像.”4、学习4自然段，理解“流连忘返”。师：孩子们，身处在云遮雾罩下的庐山，犹如梦幻的世界，此时此刻的你舍得离去吗？找词“流连忘返”5、 齐读全文（五）、读宽文本、拓展延伸1、观看庐山风景，朗诵苏轼的题西林壁2、搜集庐山的诗文六、说板书（体现作者抓住景物特点、动静结合的写作方法以及总分总的文章结构）17 庐山的