比尾巴教学设计.doc

比尾巴教学设计蒋楼小学 牛峰教学目标：1、认识12个生字，会写“公”字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。3、知道一些动物尾巴的特点。教学重点、难点：重点：识字、写字、朗读课文。难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。教学准备：幻灯片课件、教学过程：一、 趣味揭题1、师：同学们，今天动物王国里可热闹了，小动物们要举行一项特别的比赛，你们想去看看吗？(课件出示动物王国图片)2、你看，这么多的小动物，它们会比什么呢？请你来猜一猜。（比尾巴）（贴“比尾巴”卡片，注意“巴”读轻声）二、复习生字师：同学们肯定迫不及待地想去看比尾巴大赛了吧。可是小动物们说要考考大家，你们过关了，才让你们观看。（课件出示生字）1、指名读生字。2、齐读生字。3、出示去掉音节后的生字。（课件出示字宝宝）4、开火车读生字。5、齐读生字词。三、比读课文（先学后教）师：生字读得这么好，恭喜同学们顺利过关了。小动物们也非常地高兴，欢迎大家进入动物王国观看比赛。究竟它们怎么个比法?我们赶快打开课本（83页），比比谁能把课文读得正确、流利。1、出示读书指导：（指名读）（1）我会用心把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读正确、流利。（2）我想知道参加比尾巴大赛的小动物都有谁？师：给大家2分钟时间，赶紧读一读吧！师：课文有几个小节？(4个小节)请四名同学来读一读，比比谁读得最棒！3、指名四名学生读课文。4、全班齐读。师：今天，有哪些小动物来参加“比尾巴呢？请你在课文中找一找，并用笔圈出来。5、指名答。（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）（一）学习第一、二节1、接下来让我们跟着这些小动物一起去比尾巴现场，比赛分二组进行，首先请第一组的选手闪亮登场，它们是（出示课件动物图），它们是怎么比的呢？2、出示第一小节（指名读）指导认识问号3、自由练习读问句。（指导读问句时，注意声音向上扬，读出疑问的语气）4、指名读。师：看，这三只小动物的尾巴是怎样的？生回答第二小节的内容。5、师问生答，师生合作读好一、二小节。6、男女生对读。（二）学习第三、四节1、前面比赛可真精彩，第二场比赛马上开始了，看，谁出场了（出示图片）生：公鸡、鸭子、孔雀。2、它们的尾巴又是怎样的？请同学们和同桌用你们喜欢的方式读读第三、四节。3、检查学生的读书情况。（指名同桌读）4、（公鸡的尾巴弯）你能不能用你的小手在空中画一画公鸡尾巴的形状呢？5、（鸭子的尾巴扁）扩展练习：你们看鸭子除了尾巴，还有什么地方也是扁的？6、指导朗读“孔雀的尾巴最好看”，着重指导读好“最”字。7、同桌对读、师生合作读等方式读好第三、四节。师：这一场比尾巴大赛可真精彩，现在我们再来用最美的声音把整篇课文读一读吧。8、齐读全文。四、背诵全文。1、同学们真棒！不看书，老师相信你们一定也能回答出这些问题吧！（师问生答合作背诵）2、谁能像老师这样提问，同学回答？（指名和大家合作背诵）3、这首儿歌还能拍着手来背诵呢！（全班拍手背诵）五、扩展（当堂训练）1、有几只小动物太淘气了，把尾巴不小心弄丢了，我们帮它们找回自己的尾巴好吗？（课件出示课后的“读读画画”）2、大自然中还有许许多多的动物，它们的尾巴各式各样，各有各的特点。瞧，这些动物的尾巴有什么特点呢？（课件出示：燕子、大象、牛、金鱼的图片）3、指名说。（观察图画并模仿课本的语言进行说话的训练。）六、比会写生字（先学后教）师：同学们，课文我们能读得这么棒，字会不会也写得很漂亮呢？现在让我们动手比比谁最会写字。1、出示会写生字“公”。2、观察田字格里的“公”字。3、全班书空，唱笔顺。（课件范写生字）4、学生先描后写，注意执笔和写字的姿势。5、展示学生写得好的字。小结：今天，我们在动物王国里度过了快乐的一天，收获可真不少！我们知道了一些动物尾巴的特点，这些动物是我们人类的好朋友，我们要保护它们，不能伤害它们。板书设计：10、比尾巴猴子图 长 公鸡图 弯兔子图 短 鸭子图 扁松鼠图 好像一把伞 孔雀图 最好看比尾巴教学反思中山小学 丰乙晓在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，今天动物园里可热闹了！小动物们要举行一项特别的比赛，你们想去看看吗？它们会比什么呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：有哪些动物来参加“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，指导疑问句的读法，我除了范读，还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习读去解决难点。朗读课文时，我采用多种形式练读，如：指名读、小组读、男女生对读、师生合作读、边拍手边读等，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。 拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的四个小动物的图片（大象、马、燕子、金鱼、），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴最漂亮？”“金鱼的尾巴最漂亮。” 这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。本节课存在的问题，我觉得在课堂上应变能力不够。特别在学生回答不足时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其学生共同找出正确答案。在以后的教学中，我还要在课堂教学语言及评价语言上下功夫，使课堂语言丰富多彩，贴近儿童生活，使评价语言丰富及时，充分发挥课堂评价的激励作用。教无止境，学无