说课0以内数的加减》说课稿.doc

10以内数的加减说课稿今天我说课的内容是 ：青岛版一年级上册走进花果山-10以内数的加减，我主要从“说课标，说教材，说建议”三大块，具体的“课程目的，内容标准，教材编写特点，教材知识结构，教学建议，评价建议”这六部分来进行说课。一、说课标1、教学目标、（1） 、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换两个加数的位置得数不 变，能正确熟练地口算10以内的加减法，会口算10以内数的两步加减法算式。（2） 在解决问题的过程中初步学会有调理地思考问题，了解同一问题可以用不用的方法解决。（3） 在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决简单问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。2、内容标准：本单元是学生认识了10以内的数的基础上来学习的。它是学习20以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册的重点之一，在整个小学数学教学中占非常重要的地位。本单元教学的主要内容是：10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法，10以内数的连加连减，10以内数的加减混合运算。由于学生初次学习加法和减法，因此，初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算是本单元的教学重点。二、说教材1、教材编写的主要特点：（1）、选取充满童趣的教材，激发学生的学习兴趣本单元一儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说西游记为素材，创设了走进花果山这一系列“情景”，体现了人与自然、人与动物的和谐相处这一主题。素材的选取，为学生提供了一个熟悉的有趣的、生动的情景，有利于激发学生探索问题的欲望。 （2）、尊重学生的个性、体现算法的多样化。学生在入学前对10以内数的加减已经有一定的认知基础，但是学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异。因此，尊重学生个性、因材施教、让学生用自己掌握的方法学习10以内的数的加减是本单元教材的另一重要特点。 （3）、体现学习方式的多样化，促进学生自主学习。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。本单元的“你说我讲”板块，有的是以四人围坐的合作探究方式呈现的，有的是以学生独立思考相互交流方式呈现的，要求教师要为学生创设一个独立思考与合作交流想结合的广阔空间，使学生在学会知识的同时逐步学会学习。 （4）、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。教材有序地安排了“一图一式”、“一图二式”到“一图四式”的内容，目的是逐步加深学生对加减法含义的认识。“一图一式”是结合理解把“两个数合起来，求一共是多少”用加法计算，“从总数里去掉一些，求还剩多少”用减法计算，从而初步理解加减法的意义，“一图二式”是拓展学生对加减法意义的理解，根据同一副图列出两个算式，；“一图四式”引导学生根据同一副图，既可以从“合起来”的角度看，又可以从“分开”的角度看，初步体会加减法之间的联系。 （5）、重视设计多样化的练习，调动学生学习的积极性。“自主练习”中为学生提供的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了游戏、走迷宫、讲数学故事等多种形式。有自然界的蚂蚁运蝗虫、小羊过河、小鸡回家等故事，还有发生在小学生身边的趣事，如踢足球等。丰富多彩的内容，形式多样的练习，减少了学生单纯技能训练的枯燥，有利于学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。2、知识结构 本单元共有六个信息窗。第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情景，提出“一共有几只猴子”的问题，引导学生理解加法的意义，探索和是2-6的加法计算方法。第二个信息窗借助小朋友在花果山野餐的情境，提出“一共有多少个同学”的问题，引入和是7-10的加法算法的探索，以及对交换两个加数的位置，得数不变这一规律的初步认识，并通过求“两棵树上一共有几个桃子”，扩展到有关0的加法的学习。第三个信息窗围绕“游水帘洞”这个主题，在解决“山上还剩几个猴子”的同时，引导学生理解减法的意义，探索被减数是2-6的减法的计算方法。第四个信息窗是运用连环画的形式通过4副图描绘出小猴摘桃的情境，提出了“树上还剩几个桃子”的问题，引入被减数是7-10的减法的学习，提出“岸上还有几只青蛙”的问题，引入有关0的减法的学习，第五个信息窗创设了小朋友观看小猴跳水的情境，引出问题“一共有多少个同学”，引起学生对连加问题的探讨，然后通过“树上还剩几只猴子”引出对连减知识的学习。第六个信息窗以小猴学钓鱼为主题，通过两幅连环画引出“现在有几只小猴学钓鱼”的问题，展开对加减混合运算问题的探讨和学习。三、说建议1、教学建议：（1） 在教学中，我们要充分利用教材提供的“情境串”，为学生创设生动有趣、有利用发现并提出问题的学习情境。教学时，可以以西游记为故事背景，创设游览花果山的情境。还可以结合画面给图中的故事加上时间、地点，为任务配上生动的对话，增加情境的趣味性。（2） 在教学中重视引导学生通过实际操作初步理解加减法的含义。如：通过把3个小方块和2个小方块结合起来，初步体会加法的含义。通过“从4个里拿走一个”初步体会减法的含义；通过有关操作，进一步体验加减法之间的联系。（3） 鼓励学生自主探索合作交流各自的计算方法，倡导算法多样化。在教学时要主要鼓励并启发学生从自己的思维角度来思考、探索计算方法，并在交流算法的过程中体会同一问题可以用不同的方法来解决，要体现课标中允许学生以不用的速度来学习这一理念。（4） 充分利用多样化的练习形式提高口算能力，教学时，我们要充分利用好教材中提供的练习形式，组织好各种口算活动，以激发学生的口算的兴趣，提高学生口算的能力。（5） 注意培养学生初步的应用意识。一方面要主要运用好教材提供的情景素材，让学生体会10以内数的加减法的价值；另一方面，还要为学生提供参与实践的机会，提高学生初步运用所学知识解决问题