人教版必修二 基因突变和基因重组 教案.doc

基因突变和基因重组 教学设计第一课时一、课标分析新课程教材的变化有以下几个方面：教材内容的深度和广度加大，注重学生科学素质的培养，注重联系实际以及学科之间的整合，学生活动增加，课前章末都增加了知识点，图文并茂，培养学生识图获取信息的能力。知识目标：举例说明基因突变的概念和原因。能力目标：培养阅读资料和识图获取信息的能力。情感目标：通过基因突变的原因，培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。二、教材分析本模块的第1章至第4章，从分子水平阐述了基因的本质、基因在细胞中存在的位置、基因的结构和作用等基本问题；第5章则从生物变异入手，丛基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因，是第4章的延续和拓展。本节教学用2课时，教学重点是基因突变。本课时教学重点是基因突变的概念、突变的基因对其所控制的蛋白质和性状的影响和基因突变的原因。本课时在教学上采取以下思路：1、 从实际生活中的基因突变实例切入，设置问题情境，引导学生进行探究。关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是dna分子的碱基对发生了变化。本课时又补充了两个相关资料，并结合“思考讨论”中的问题，让学生首先独立思考然后自主进行讨论和探究。通过讨论，学生能够认识到基因突变的本质是dna分子的碱基对发生了替换、增添和缺失三种方式的改变，并进一步深入理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。2、 用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。怎样全面理解dna分子碱基对发生改变可能导致的结果呢？是不是dna分子的碱基对发生改变就一定会导致生物体性状的改变呢？为了说明这个问题，教师先引导学生阅读“问题探讨”，讨论英文句子中个别字母 发生改变后，对全句所表达的意思的影响情况。通过分析可看出，英语句子中的一个字母的改变，可能导致句子的意思不变、变化不大和完全改变三种情况。然后学生通过联想和类比合作讨论推测基因突变与蛋白质的关系、与生物体性状改变之间的关系，从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。所以基因突变对生物体来说，有的有利，有的有害，有的既无利也无害。三、教学目标:知识目标：1. 充分理解基因突变的概念。2. 举例说明基因中碱基对的改变对其决定的蛋白质的影响。3. 理解基因突变对生物性状的影响。4. 举例说明基因突变的原因。能力目标： 1通过对本课时中资料的分析，培养学生获取信息和分析归纳总结的能力。2通过学生之间合作探究，提高学生交流合作的能力。情感目标： 通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。四、教学重点：1基因突变的概念2基因突变的原因五、教学难点：基因突变对生物性状的影响六、教学方法：1利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。2通过问题引导学生合作-探究学习。教师活动学生活动设计意图七、教学过程：【情境导入】镰刀型细胞贫血症：一种遗传病。红细胞由正常的中央微凹的圆饼状，变为弯曲的镰刀状。患者红细胞易破裂，红细胞数量减少，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。1949年，美国鲍林博士首先意识到，红细胞中血红蛋白分子的异常引起红细胞变形。为什么会出现这样的症状？总结：ppt展示直接原因：氨基酸替换引起血红蛋白结构改变。根本原因：dna碱基对替换。（导致氨基酸替换，蛋白质结构改变。）过渡：我们把dna分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做 “基因突变”。（板书：“5.1 基因突变”）【新课】一、基因突变的概念dna分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。找出概念中的关键词？（板书）替换、增添、缺失概念基因结构改变分析概念：（讲解分析）注意1：基因结构改变：dna分子中碱基对替换、增添和缺失。实质是什么改变了？（引导学生读前四个碱基对）注意2：dna分子中发生碱基对的替换、增添和缺失一定引起基因突变吗？（dna和基因的关系）板画讲解替换、增添、缺失概念基因结构改变强调必须引起基因改变。过渡:那么基因结构改变必出现新基因。二、基因突变的结果：产生新基因，一般是突变为该基因的等位基因。板画讲解过渡：产生的新基因一定会改变生物的蛋白质和性状吗？三、基因突变对生物体蛋白质和性状的影响2. 思考、中一对碱基对替换会使其对应的密码子和氨基酸产生怎样的改变？会导致该基因决定的蛋白质发生什么变化？（参照密码子表）（类比问题探讨） 3. 基因突变一定会改变生物的性状吗？为什么？（2）发生隐性突变，产生一个隐性基因，传递给子代，子代为杂合子，则该性状不会出现。（aa中控制正常性状的a基因突变为a基因，突变后个体基因型为aa，不表现a控制的性状。）过渡：那么基因突变是如何产生的？四、基因突变的原因（1）癌症就是由于基因突变引起的，请大家结合生活实际，讨论总结哪些人容易患癌症？（2）诱发突变与自发突变哪种基因突变的频率高？（3）结合对dna的结构知识，思考在什么过程中基因易发生碱基对的替换、增添和缺失？（4）结合上述内容思考基因突变通常发生在什么时期？【总结收获】【课堂发馈】首先独立思考3min，然后小组讨论，合作完成导学案【合作探究】1.基因突变的概念。（5min）两名学生展示、交流；其余同学补充纠正。学生1：读出概念。学生2：dna分子、碱基对替换、增添和缺失、基因结构改变。学生：基因的碱基数目和排列顺序的改变。学生3：不一定。必须引起基因结构变化。（dna中有基因片段和非基因片段）小组讨论、合作完成导学案【合作探究】2和3（1）碱基对变，密码子变，氨基酸变，蛋白质异常；（2）碱基对变，密码子变，氨基酸不变，蛋白质正常；（3）碱基对变，密码子变为终止密码子，不编码氨基酸，肽链合成提前终止。（举例说明）（1）蛋白质不一定变；【合作探究】4.基因突变发生的原因和时期。（1）检测自学物理因素、化学因素和生物因素。（2）诱发突变提高基因突变频率。（3）dna复制（4）细胞有丝分裂和减数第一次分裂前的间期。通过问题激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题的热情，并引入变异的概念。利用多媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力。创设情境，让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会。培养学生运用知识解决问题的能力。理解红细胞形态不同是因为血红蛋白质分子不同，而血红蛋白不同是组成蛋白质的氨基酸的种类也不同，而氨基酸的种类是由密码子来决定的。密码子的排列是由dna分子决定的。密码子发生改变是因为dna分子发生了改变。从而加深学生对基因控制生物形状的相关知识的理解。引导学生归纳和概括，以把握基因突变的实质在于基因结构的改变，领会基因突变方式包括碱基对