06 河流和湖泊说课稿.doc

尊敬的各位评委、老师：1.你们好！2.我是组，号。3.我今天要进行说课的课题是人教版初中地理八年级上册第二章第三节河流和湖泊4.5.下面，我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程、板书设计六个方面进行说课。首先，说教材的地位和作用本节是八年级上册第二章中国的自然环境第三节的内容。在本章之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了。本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开。本章主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。河流湖泊的水文特征受地形、气候的影响，因此通过前两节的学习，为本节的学习奠定了基础。本节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。众多的河湖这部分内容围绕河湖的基础知识以及各自然要素对河流水文特征的影响而展开，这部分内容既是对上一节气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基础，具有承上启下的作用。黄河的治理和长江的开发这两部分内容把黄河和长江作为专题来学习，按源流概况、影响因素、水文特征、资源利用、水利水害展开，使学生了解熟悉我国的两条大河，掌握学习河流的方法，并为八年级下册区域地里中深入学习黄土高原地区和长江沿江地带奠定基础。因此，本节内容在中国地理的学习中具有十分基础的作用，要引导学生学号本节内容。根据本课的知识量和难易程度，本节教学计划在2-3课时内完成。然后，说教学目标根据新课改倡导的三维教学目标，结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征，认识水平，我确立了以下的教学目标:（一）知识与技能目标（1）运用地图与统计资料，说明中国河湖的基本概况。（2）分析、解释黄河各段产生灾害的原因以及治理的基本方案。（3）了解长江概况，提出长江各段开发利用的方向与措施。（二 ）过程与方法目标（1）培养学生搜集、分析、运用地图、图片、统计资料的技能、能力。（2）学生初步掌握学习河流的一般方法。（三）情感态度与价值观目标1、通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互影响，地理环境整体性的意识。2、过对黄河治理与长江开发的学习，逐步树立辩证唯物主义观念、人地协调观念和可持续发展理念。第三，说教学重点和难点基础知识是学好本节的基础，也是学好地理的基础。结合本节教材的内容特点，地理课程标准的要求，针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨，但知识储备有限，思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力需要提高的情况下，我确立了以下教学重点和难点：（一）教学重点：1、了解我国河湖的基本概况，包括：主要河流湖泊及其分布，内外流区分布，内外流区河流湖泊的水文特征、影响因素2、知道黄河、长江的基本概况。确立依据：这部分是本节的基础知识，有助于学生了解我国河流、湖泊概况，为以后深入学习中国自然地理打下基础。（二）教学难点：1、辨析地势、气候等自然地理要素对内外流区河流湖泊的水文特征的影响以及湖泊对河流的影响。2、能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。3、能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。确立依据：八年级的学生虽掌握了一定地理知识和读图方法，但读图技能和综合分析能力有限，需要教师多引导、指导，所以把这部分设为难点。第四，说教法和学法新课程倡导学生的自主学习，合作学习，探究学习，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生生动、活泼、主动的学习。根据地理课程所要求的运用地图学习，运用图表学习，运用资料学习、运用实例学习的学习要求，以活动课文推进课程的指导原则，本着只要学生自己能够学会，教师少讲或不讲的原则，本节课我选择在运用讲授法、谈话法、讨论法，读书指导法的同时，在教学中充分采用情景教学法、问题讨论法、读图分析法、活动探究法，小组讨论法，角色扮演法等，使学生能够在自主学习、合作学习、探究学习中拓展思维，锻炼能力，解决问题，陶冶情感。并且结合初中地理课程内容量大，拓展性强，活动课文与叙述课文相结合的特点，如果条件允许，本节课我主要采用多媒体教学，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许，则课前充分准备好教具，特别是有关于本节课的一些河流分布图、河流水系图、等景观图，为课堂教学打下坚实的基础。而且，响应新课程所倡导的“学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念，在课堂教学之外下，我鼓励学生在课下多做拓展性活动，从生活中学习地理，从互联网、电视等媒介上学习地理，充分获取地理知识，巩固地理的课堂教学。第五，说教学过程本节内容共有三个框体，第一个框题众多的河湖：第二个框题黄河的治理；第三个框题长江的开发在教学中，我整体上采用复兴巩固、导入新课，讲授新课，回忆总结，巩固训练，布置课外作业这一教学过程, 同时在各框题的教学上采用提出问题分析问题解决问题巩固训练拓展提高这一教学思路来组织教学，并注意不同不同框题之间的综合、过度，最后集体总结，进行巩固训练，达成三维教学目标。由于本课是2-3课时的内容，各框题内容既紧密联系，又相对独立，而且框题内部的内容 具有逻辑性和层次性，可以分为许多版块，所以我的说课将会以框题性的知识辅以内部版块为框架来展现。首先，复习巩固，唤起旧知。问题导入：1中国的地势有什么特点？2 中国的季风区与非季风区是如何划分的?设计意图：这是上节课学习的有关中国地形、气候的一些知识，通过提问回答，唤起学生记忆，为本节课分析影响河流的说文特征的地理因素做知识铺垫。然后，创设情境，导入新课。多媒体导入: 播放河流湖泊的影片，然后提出疑问：中国有哪些河湖,他们分别在地图哪个位置呢?导入新课。设计优点：用多媒体加设置疑问这种直观方式导入新课，是从学生的感性认识入手，激发学生学习的兴趣，使学生在一种积极地情境中进入课堂学习，从而更加生动、活泼的、主动地学习。板书， 第三节河流和湖泊第三，讲授新课。首先，进入第一个框题的学习众多的河湖 主要包括三部分内容：1、河湖概况，重点是区分内外流区 2、内外流区河湖水文特征 3、京杭运河1、河湖概况，重点是区分内外流区(1)这部分内容在 叙述课文、我国主要河流和湖泊分布图、说明文字，活动1中得到体现：(2)这部分需要解决的问题/首先，向学生提出问题：/首先，向学生出示过程与方法：1）首先在导入新课的基础上，向学生出示“我国主要河流和湖泊分布图”，引导学生在图上找出长江、黄河、塔里木河，额尔齐斯河和青海湖、洪泽湖、太糊、鄱阳湖、洞庭湖的位置；然后读图思考、回答下列问题：1这几条河流最终流向何处？2有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？3有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，结合说明文字， 概括总结内流河、外流河、内流区、外流区及内流湖、外流湖的概念，4、内流区、外流区的分界线再哪里？注：这部分借助中国主要山脉图和季风区和非季风区划分示意图。 5、在地图上连线比较内流湖和外流湖。然后用图表进行比较，以强化学生的记忆效果。这样比较适合初中学生掌握地理概念。6 完成活动1过渡：由于东部地区降水多，西北地区降水少，因此外流区和内流区的河流流量不一样，外流区水量超过95%，那么它们的汛期、含沙量，结冰期和流速等水文特征是否一致呢？引出内外流河的水文特征。2、外流区河水文特征(1)体现：叙述课文、“我国东部主要河流流量年变化曲线”图、“塔里木河水系”图、塔里木河和罗布泊景观图，活动2，活动3(2)过程与方法：1) 引导学生观察课本“我国东部主要河流流量年变化曲线”图，采用分组讨论，师生总结的方法，回答下列问题：1.四条河流分别分布在我国的什么地区？2.四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？3.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？4. 根据上表中所列的地理要素，分析我国各外流河的水文特征有何不同？然后我再总结：长江、黄河、松花江三大河流虽然都位于我国的东部地区，但又有显著差异：秦岭淮河以南的河流，流量大，含沙量小，冬季没有结冰期；而秦岭淮河以北的河流，流量小，含沙量大，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流（特别是黄河，由于流经植被破坏严重、千沟万壑的黄土高原，是我国含沙量最大的河流）；东北地区的河流流量大、含沙量小、结冰期长。让学生看表加深记忆效果。5 完成活动3，了解不同地区水文特征的差异，以及与人们生产生活的关系。2）为什么不同地区河流水文特征有明显差异？教师引导学生完成活动2。出示中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区，在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在联系。3）再引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征并回答下列问题：塔里木河的水源是不是以降水为主？水量变化有什么规律？主要影响因素是什么？为什么会有断流现象？（塔里木河位于我国最大的盆地塔里木盆地，它由阿克苏河、和田河、叶尔羌河汇集而成，全长2179千米，仅次于原苏联的伏尔加河（3530千米）、锡尔纳伦河（2991千米）、阿姆喷赤瓦赫什河（2991千米）和乌拉尔河（2428千米），为世界第5大内陆河。塔里木河河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在79月水量最大；10月以后水量大减；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地带分布，下游多季节河。）然后向学生们讲解塔里木河存在的问题即用水增多引发下游河段断流，让同学们节约用水的习惯，树立可持续发展观念，增强环保意识，最终达到教学目的。3、京杭运河最后让学生自主阅读课本材料京杭大运河，了解京杭大运河的历史，位置，连接水系和重要作用。增强民族自豪感。第二个框题与第一个框题相对独立，采用设问的方式过渡，提出问题：世界上含泥沙量最大的河，中国的母亲河是哪条河？你对它了解多少？通过过渡，承上启下，转入第二个框题的学习。第二个框题黄河的治理 主要包括两部分部分内容： 1、黄河概况 2、黄河水患及治理措施1、 黄河概况体现：叙述式课文、黄河流域水系图、黄河流域景观图片过程和方法：1）出示中国地形图，中国政区图，引导学生读图，了解黄河源头、位置、范围、流经省区。2) 出示黄河流域水系图，明确黄河上中下游的划分；结合上中下游景观图片及工程图片、补充图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？、中华民族的发祥地之一：黄河源头。提供丰富的水能资源（原因：水能资源丰富的河段，地处我国阶梯之间的交界处，河流落差大。师引导学生推出答案。指图说出黄河干流上的主要水电站及水利枢纽工程并板图）塑造平原和灌溉作用（宁夏平原、河套平原和华北平原：说明华北平原主要是由黄河、淮河和海河冲积而成。）提供旅游资源（点明主要提供旅游资源，也有水能资源。）承转黄河有功也有过，历史上黄河曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难？成为中国的一大忧患，那么：造成黄河忧患主要体现在那几个方面呢？2 黄河水患及治理措施体现：叙述式课文，黄河干流泥沙沿途变化图，历史上黄河下游泛滥范围图，活动1 过程和方法: 1）引导学生阅读活动1，找出黄河忧患体现在那几个方面? 洪水威胁、泥沙淤积、缺水断流、水污染。2）承转由于洪水的威胁和泥沙淤积，使黄河不同的河段产生了不同的环境问题，那么：黄河不同河段产生的环境问题各是什么？出示课本51页黄河的忧患图，引导学生从上、中、下游三方面分组讨论：（1）上游：荒漠化严重既有自然因素又有人为因素（结合我国的干湿地区分布分析干旱的原因） 凌汛主要是自然原因（明确告诉学生凌汛产生的位置，学生思考黄河的流向、纬度位置得出结论）还草还林（2）中游：水土流失严重人为原因和自然原因（引导学生看录像找答案，针对支流多，师随手画出黄河支流汾河、渭河及泾河，说明渭河流经的地段是秦岭以北的谷地，因此有“泾渭分明”之说。并得出中游的环境问题：水土流失问题。） 通过看录像，引导学生分析出原因。自然原因：（1）黄土高原土质疏松 （2）暴雨集中 （3）支流众多。人为原因：植被破坏（滥砍滥伐、过渡放牧）引导学生读课本49页图2、33”黄河干流泥沙沿途变化图”：说出：黄河哪个河段产生的泥沙最多，进一步体现中游水土流失严重的问题。植树造林插入历史知识：古代最强盛的唐朝建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，从历史上看，这里当时的条件怎样？现在出现这样的结果最主要的原因是什么？我们应该怎么办？简单说出措施，培养学生可持续发展思想。（3）下游：下游的“地上河”隐患与凌汛展示“地上河”图片提出问题：“地上河”是怎样形成的？（放录像）“地上河”造成的隐患是什么？洪水（河床不断升高，人们被迫筑堤束水，暴雨季节，两岸河堤随时随处都有决口的危险，历史上，黄河曾多次迁徙改道，行程方圆25万平方千米的泛滥区，给黄河两岸的人民带来深重的灾难。）加筑堤坝、疏通河道断流节约用水、水量调度凌汛（上下游）科学监测、及时爆破展示历史上黄河下游泛滥范围图，引导学生分析范围和出现的后果。由此图可以看出，黄河下游狭窄的汇水面积，没有支流汇入，由此推断“地上河”的形态与隐患。点明此部分是这节课重点学习的第二个目标。承转面对黄河的忧患，怎样根治呢？板书（三）根治黄河（点明是这节课的第三个学习目标）出示阅读材料（课本50页）献计献策治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？（上游：建设大型水库；中游：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理；下游：加固黄河大堤）承转近年来，黄河又出现了缺水断流、水污染等问题，出示活动2中的表黄河断流的长度和天数，看表回答回答下列问题：1、从表中可以看出黄河断流的长度和天数有什么变化？2、断流的月份增多了还是减少了？3、造成断流的原因有哪些？4、我们应采取什么措施来解决这一问题？ 针对水污染问题我们应该怎么办呢？同学们，你这节课学到了什么？（了解了黄河的自然地理概况，知道了黄河对中华民族做出的巨大贡献，以及带来的忧患，并且找到了根治黄河的办法。）歌曲过渡：播放长江之歌。和黄河一样，长江也是我们中华民族的母亲河，长江之歌表达了中华儿女对母亲河的无限赞美之情。它既是我国的“水能宝库”，也是我国的“黄金水道”。在我们中华民族实现伟大复兴的今天，如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天我们就来学习长江的开发。转入第三个框题的学习。第三个框题长江的开发 主要包括两部分内容 1 长江概况 2 长江各段开发利用的方向与措施 3 长江洪涝灾害频发原因1 长江概况体现：叙述课文，长江流域水系图、景观图、说明文字过程和方法: 1）出示中国地形图、中国行政图、长江流域水系图，引导学生回答、思考以下问题: 1.长江发源于哪里？上、中、下游是如何划分的？流经哪些省区？地形区？气候区？找出依次流经的省级行政单位，最后注入什么海洋？ 2 长江各段开发利用的方向与措施体现：叙述课文，长江干流剖面图、长江航运图、说明文字，活动1过程和方法: 2）在此基础上，引导学生阅读长江干流剖面图、长江流域水系图，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行，并分析水电站的分布与地形地势之间的关系。3）了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。指导学生完成活动题2，讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想。3 长江洪涝灾害频发原因体现：活动2过程和方法:分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大