线的认识说课稿.doc

线的认识说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！ 首先感谢中心校领导给我这次和大家交流学习的机会，前天接到通知说让我准备一节关于三年级或四年级第一单元的说课向大家汇报，我备的是四年级的，而四年级的第一单元是认识更大的数，这一单元的四个小节是学习比万大的数的读法和写法以及求近似数，学生从一年级开始就学习关于数的认识，我们平时教学起来比较轻松，我不知道大家和我有没有同样的感觉，就是图形与几何方面的知识相对来说不太好教，比较抽象，反正是我的弱点，所以当我看到第二单元线与角时我就想不如备这样的课，正好趁这个学习的机会，请大家多多指导！所以我说课的内容是四年级上册第二单元线与角的第一课时线的认识。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说学习方法、说教学流程和说板书设计这几个方面来分别进行说课。 一、说教材 线的认识，这一课是在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段、射线、直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，为了适应学生的思维特点，使学生易于接受，教材采取了小步子的编排方法，先从现实情境出发结合具体的图片，抽象出线段，射线和直线，通过“看一看”和“认一认”的活动，直观的认识和具体比较。因此，这部分知识的教学使学生初步会用线段，射线，直线来表示生活中简单的实际问题，也为以后学习三角形打下了坚实的基础。 依据新课标要求和教材的设计理念，结合我对教材的理解及学生的年龄特点，我制定了如下的教学目标。 1、理解直线与射线的概念，知道线段、射线和直线的区别。 2、会用字母正确读出线段、射线与直线，能在简单图形中找出线段。 3、能从现实生活中发现并提出简单的有关线的问题。 4、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。 二、说教学重难点根据本节课的教学目标，我认为本课教学重点是：认识、区分线段、射线与直线。 教学难点是理解直线与射线的含义。 三、说教法我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离生活实际太远了，事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学，认识并掌握数学。根据学生认知活动的规律以及教学内容的特点，本节课我遵循知识来源于生活又运用生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观教学帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方法是直观演示为主，引导学生观察、相互讨论、亲自操作，多种方法有机配合使用。 四、说学法 新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法有：自主发现法、合作交流法、自主总结法等。五、说教学流程 秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，本节课的教学思路为“创设情境，揭示课题让学生初步感知进一步区分三种线联系生活，内化知识感受“点与线”的关系课堂小结，拓展延伸”的六步探索型的课堂教学模式。（一）创设情境，揭示课题：在新课开始，出示手电筒，打开电源开关，让光线射向黑板提问：同学们看到这条光线了吗？这是什么线？这条线有什么特点？让学们畅所欲言，然后我出示一些生活中常见的图片。引出课题“线的认识”。 本环节我结合学生已有的表象，从生活中常见的线出发，引出所要学习的内容，让学生感觉到所学知识离生活很近，并不陌生。 （二）让学生初步感知直线、线段和射线。我首先播放课件出示乐器竖琴图片，让学生看看这竖琴的琴弦，它有一定的长度，有头有尾，以此让学生感受线段的特点。 接着我利用生活中的灯光来启发它们所发出的光线应该用什么来表示呢？教师引导，学生思考。结合身边的事物从中提练出射线，学生容易接受，而且画起来也比较容易。 接下来我播放课件，课件出示笔直的铁轨图片，让学生看到笔直的铁轨好像是无头无尾，以此让学生感受无限延伸。 （三）进一步区分三种线 比较是认识事物的主要方法之一，运用比较方法，可以加强内容间的联系与区别，提高识别能力，同时可以渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。在这个环节中我采用小组合作的方式，我用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点如：端点，延伸情况，与直线的联系，我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程理念。 （四）联系生活，内化知识。 我先让学生找一找生活中这三种线的实例，完全让学生展开想象，想到什么线就说什么线，有的学生说：铁轨的一部分是直线、红外线是射线、激光也是射线可见学生都是从生活实际出发，善于观察，善于发现。体会生活中处处有数学，只要大家留心观察就会有所发现。 在教学用字母表示直线，射线和线段时，我采用自学的方式来学习“读一读”这部分，来培养他们的自学能力，提高课堂效果。学生通过自学懂得直线有两种读法，射线有一种读法，而且明确射线只有一种读法，线段有两种读法。 （五）感受“点与线”的关系。过一点可以画几条直线，过两点又可以画几条直线呢？让同桌之间互相交流，经过画一画来拓展学生的思维，学生汇报的过程中为了更直观的让学生便于理解，我用课件展示了画的过程，来加深学生对点与线的认识。在练习题环节中，我创设了老虎山到狐狸洞路线的情境，让学生找出第4条线是最短的路，从而小结出两点间的无数连线中，线段最短，培养学生的数学应用意识。 （六）课堂小结 让学生谈谈通过这节课的学习有什么收获？而且让学生明确认识了这三种线对于以后学习线与线之间的关系时起到了很重要的作用。 六、说板书设计 由于本课是关于图形与几何的课题，所以板书设计上我力求简单