英语人教版五年级下册PEP 五下Unit5 B 部分说课解析.doc

PEP小学英语Whose dog is it?说课稿胡文维（石南镇花亭小学）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it?，B 部分，我按以下五个程序说课：教学分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思。一、教学分析（一）分析教材：人教版小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it? ，本教材特点与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。（二）学情分析：五年级的小朋友经过三年来的英语学习，已经掌握了一定的英语基础和交际能力，我根据学生情况，以学生为主体，继续激活他们对英语学习的兴趣，所以我把本课运用我们多样化教学手段使学生轻松掌握重难点。结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下。二、教学目标知识与技能：（1）掌握和运用Lets learn部分六个带有ing形式的新单词eating, drinking, climbing, playing, sleeping，jumping。（2）熟悉句型Is/AreV+ing? 以及肯定，否定两种回答方式。过程与方法：通过课件，板书，和游戏达到对单词的认读掌握。通过图文结合使学生学会单词的基础上完善语言结构。情感态度价值观：学习动词-ing的同时，培养学生认真观察生活，与他人共同合作、交流的情景交际意识；增强孩子们爱护动物的意识。教学重难点：重点： 掌握本课时主要单词eating, drinking, climbing, playing, sleeping, jumping的音形义及句型Is/AreV+ing? Yes,is/are. No,isnt/arent.难点：climbing的发音；总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式三、教学策略为了有效的达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：（一）发挥信息技术优势借助信息技术强大的功能和优势，拓宽了学生的知识面。（二）提高学生的能动性围绕新课标指出以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主载者。（三）兴趣激励在我们鼓励性语言评价中树立学生的自信心，有兴趣去说英语，做游戏及积极参与合作。四、教学过程（一）激活思维，调动情感。1.Greetings.T: Good morning ,boys and girls! How are you today? （设计意图：问候语不仅仅是考验孩子们的语言组织能力，更是我们教师与学生见面后最好的沟通方式）2.Free talk: T: Do you like animals? I will show you a dog, his name is Fido, then guess: what is Fido doing? (设计意图：让学生感知今天的主题，直观的展示给学生更能凝聚学生的的注意力,唤起他们的好奇心。)（二）多种方式导入，突出主体。1.学习单词eatingLook at the blackboard and I will draw something. Whats this?黑板上画一个嘴，学生会说“Its a mouse.”然后再画一个汉堡，学生说“Its a hamburger.”从嘴和汉堡的结合，学生会猜出eat这个我们所学过的动词，然后教师在eat的基础上加上ing，就可引出eating，画面呈现Fido吃骨头，帮助学生理解，并让学生自由组词，如eat breakfast，eat rice 2.学习单词drinkingLook at me and guess: what am I doing? 教师做出喝水动作，引出drink，让学生自由组词，然后在词尾加上ing，引出drinking.画面呈现Fido喝水，并要学生翻译句子。3.学习单词climbingI need a boy to help me? Who can come here and do something for me. 请一位男生上前，耳语告诉他要做的动作，其他学生猜：What is he doing?从而引出climbing，在带读的过程中，强调发音情况。4.学习单词playing同上，继而请一位女生上前做动作，其他人猜出playing，画面跟进，并自由发挥组词说词。5.学习单词sleeping课件呈现一个喇叭，要学生仔细听:what is it doing?It is . 出示画面，引出新单词sleeping,指出ee发音情况。6.学习单词jumping教师停留在上一张小白兔睡觉的画面，并介绍：The rabbits like sleeping (肢体语言)、eating(肢体语言)、playing（肢体语言）、drinking（肢体语言）、climbing（肢体语言）and(肢体语言做出小兔子跳跳的动作)，引出jumping，可让学生自己拼读出来。（设计意图：学生通过观察教师的简笔画，教师做动作，男生女生做动作，听声音，图文联想等一系列不同的引导方式可以猜想是什么东西，他们既好奇，又可联想，直观的画面又可证实他们的猜想。自由组词，可以回顾以往所学，发挥他们的自主能动性。教师及时给予鼓励性评价，让孩子们稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦，让学生体会荣誉感的的同时积极参与到教学当中来，培养学生的能动性，改变坐井观天式教学，满足孩子们求知欲望）(三)趣味操练，突破难点1.Group work:教师在单词下面做出不同标注，让学生在有趣的阅读方式中保持眼到，口到，心到。（这个游戏在班上经常玩，学生兴致高，教学效果好，而且学生在这种紧张又有趣的操练中感受英语学习的快乐，寓教于乐。）2.Lets play a game：找黑板擦。（通过以上的读，学生会比较容易掌握新单词，climbing会比较难记一点，教师在黑板上故意留下climbing，让学生在游戏中继续巩固该难点。）3.Lets chant： Eating, eating, he is eating. Drinking, drinking, he is drinking. Climbing, climbing, he is climbing. Playing, playing, he is playing. Sleeping, sleeping, he is sleeping. Jumping, jumping, he is jumping. Wow! How cute!（设计意图：说唱简单实用，朗朗上口，强化了学生的记忆力，也增强了师生互动与合作。） 4.Can you read?教师列出很多动词-ing，通过单词快速消失，让学生在限定的时间内以最快的速度读出最多的单词。（设计意图：规定时间，给学生以紧迫感，保证学生眼到，口到，心到，并且挑战的形式极大地调动了学生的积极性和尝试的欲望。）（四）达标检测，全方位考察。1,Look at the pictures and answer the questions.Is/AreV+ing? 肯定回答： Yes,is/are. 否定回答：No,isnt/arent.（画面呈现，图文结合，学生感知由Is/Are引导的一般疑问句，并进行肯否定回答，由于三四年级已经接触过，所以理解不难。）2.达标检测：教师在黑板上现场出题检测学生掌握情况。3. Make up sentences：利用课本Lets play部分的内容进行练习，进一步理解并巩固动词的现在进行时形式。（设计意图：通过问答做题训练等方式，及时检测学生所学情况，又可进一步巩固所学知识。教师奖励性机制和鼓励性语言在这里也是尤为重要，让学生在课堂上有成就感。）(五)文化渗透，爱心升华。Do you know?（设计意图：通过西方国家养宠物的文化介绍，渗透情感教育，增强孩子们热爱动物，保护动物的情感意识。）（六）作业1，今天所学黑体单词，每个抄写10遍，并大声读给你的家长听。2,将Lets talk （51页），试着读熟并翻译。3，课下和你的小组成员再玩玩连词成句的游戏，向老师报告游戏结果。五、教学反思整堂课我贯穿新课程理念，以学生为主体，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现