语文人教版七年级下册《马》教学设计.doc

29.马教学设计教学目标1、在阅读中训练学生提炼信息，归纳概括文章的能力。2、阅读比较的基础上，掌握对比描写的含义及运用。3、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的品味。教学重点、难点1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。课前准备学生：准备预习本，采用“预习发现问题”的学习方法，将预习时的生词积累、提取的语言、思考的问题，以及对问题的猜测回答写在本上。教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。准备投影及相关资料。课时安排：1课时教学设计一、导入猜一猜：四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。（打一动物）二、自读感知1、作者简介2、生词积累3、问题引导（1）文中写了哪两种生存状态下的马？请在下面括号内填上适当的词语：（ ）马；（ ）马（2）这两种马都有什么样的特征呢？请用波浪线勾画出文中最能说明这两种马各自特点的词句。（3）作者对这两种马各持什么态度呢？小结：两种马的不同特点及作者对它们的不同态度，形成了什么？（对比）引导过渡课文第五段描绘野马的外貌时，还写到了哪些动物？这是什么表现手法呢？又有什么作用呢？天然野生的马和其他动物对比 制作表格对比双方作 用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。小结：对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。三、品味赏析1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？2、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？四、探究性讨论我们常说：马是人类的好朋友。但人类是不是马的好朋友呢？结合课文说说你的看法。引导：人工驯养的马受到的苦难有哪些？你有什么感受？深层探究作者对两种马的描述对你有什么启示？ 崇尚自由 善待生命关爱动物 尊重自然五、总结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下不同的形象。字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷的赞美，对“被人养育”“经人训练”“供人驱使”的马的深切同情。六、拓展阅读是的，如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行