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文档简介

小学四年级数学小数的性质教学设计教学目的：1使学生掌握小数的性质，正确理解小数的末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。2通过例1、2的教学，培养学生根据小数的意义解答实际问题的能力；在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察、概括和语言表达能力。教 具：米尺图、正方形等投影片。教学过程：一、 复习1（1）在（ ）里填上适当的数。1分米=（ ）厘米=（ ）毫米500分=（ ）角=（ ）元2把下列分数改写成小数。 评：学习小数性质的基础是学生深刻理解小数的意义，上面的复习为新课作了必要的知识准备二、进行新课1教学小数的性质。(1)教学例1。投影出示例1，让学生读题，明确要求。启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.10米为例示范：0.10表示10/100米，也就是1/10米，即10厘米，如图：关于0.1米、0.100米，让学生独立或讨论完成。反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)学生不难得出，0.1米=0.10米=0.100米（板书）。关于道理，应启发学生从两方面说明：一、直观看出；二、因为1分米=10厘米=100毫米。引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)(2)教学例2。承前导入。在上面例子中，同学们发现小数的末尾添上或去掉。小数的大小不变。这一发现是否具有普遍意义呢？ (投影出示例2)学法激疑。问：谈谈你准备怎样比较0.30和0.3的大小？问：观察0.30=0.3，你有什么想法？启发学生从左往右，再从右往左观察得出：这个例子说明前面的发现是正确的。 (3)让学生回忆上面的学习过程，并熟记小数的性质。2教学小数性质的应用(1)教学例3。设问导入。问：你认为小数的性质有什么作用？教师强调，一般地，根据小数的性质可以把小数末尾的0去掉，使小数化简。投影出示让学生尝试练习。 设疑评价。105.0900小数点后面9前面的0能去掉吗？为什么？(2)教学例4。让学生利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。让学生尝试练习。评价。说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。三、巩固练习1做一做第65页。2下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。(3)一个数的
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