4.2认识运动 把握规律2教案.doc

编号： 008 授课日期： 9 月 15日课题第四课（第二框 认识运动 把握规律）主备人教学目标知识目标：识记概念运动、静止、规律等概念；理解物质与运动、运动与静止的关系；列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。能力目标：锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。情感、态度与价值观：通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观。教学重点重点：物质和运动的关系；规律是客观的。教学难点难点：运动的绝对性和静止的相对性。教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。实例分析法。是否有课件 有课时设计1课时教学过程(集体备课)二次备课授课内容 教学过程导入新课“诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨债，没想到欧布里德却说：“一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，你要讨债就向过去的我讨吧！” 朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧！”想一想，欧布里德为什么会如此荒唐?那么，物质和运动之间是什么关系？各种各样的物质运动是否有规律可循呢？今天，我们就一起来探讨这些问题。新课教学一、运动是物质的固有属性展现机械、物理化学、生物、社会等领域的运动变化，来说明世界史绝对运动的，从而引出运动的概念。 教师提问：什么哲学上所说的运动？ 学生回答：哲学上所讲的运动就是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。课件展示漫画仁者心动刻舟求剑。学生探究：惠能和刻舟求剑的人在物质与运动的关系上分别犯了什么错误？学生回答，教师引导：世界上不存在脱离物质的运动，也不存在脱离运动的物质。惠能离开物质谈运动，犯了唯心主义错误；刻舟求剑的人离开运动谈物质，犯了形而上学的错误。看待和分析任何事物，都不能把它看成是一成不变的。 课堂探究活动：毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。”坛经中记载：时有风吹幡动。一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动！” 2、物质和运动的关系（1）物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。（物质离不开运动）（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。（运动离不开物质）反对两种错误倾向离开物质谈运动的观点离开运动谈物质的观点 课堂探究： 在第一次世界大战时，一位法国飞行员正在高空飞行，忽然发现旁边有一个小东西在游动，他以为是只小昆虫，就顺手抓过来，谁知竞是一颗子弹。这说明什么哲学道理？子弹飞上高空以后，由于空气的阻力速度变慢，飞机跟子弹飞行的方向相同，速度相等。这样虽然子弹和飞机都处在运动中，但这颗子弹相对于飞行员而言，则是静止的，因而飞行员能够抓住飞行中的子弹。说明物质世界是绝对运动与相对静止的统一。教师总结：静止的含义（1）事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化。随堂演练二课件展示：赫拉克里特认为“人不能两次踏进同一条河流。”克里底鲁则提出：“人一次也不能踏进同一条河流”。分组辨析：这两位哲学家的观点谁对谁错？ 教师设问：张三从小孩到老年的变化过程中，会不会变成李四这个人？ 学生分析：（1）事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化。（2）物体相对于某一参照体系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。 教师总结：物质世界是绝对运动和相对静止的统一。相对静止是不同形态物质的存在的根本条件，也是人们认识事物的基础。既要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论，又要反对只承认绝对运动而否认相对静止的诡辩论。克里底鲁借口物质的绝对运动否认相对静止的存在。赫拉克里特则承认物质是运动的，并且物质的运动是有规律的。6 运动和静止的关系区别：运动是绝对的、无条件的、永恒的。 静止是相对的、有条件的、暂时的。联系：静止是运动的特殊状态；物质世界 是绝对运动和相对静止的统一。惠施说：“日方中方睨,物方生方死”教师提问：亲哪位同辉翻译一下学生回答：这句话的意思是；“太阳刚升到正中，即刻就西斜了，万物刚出生，随即又死亡。”惠施认识到事物在不断地变化发展，但否认相对静止。反对两种错误观点：只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。二、运动是有规律的1、什么是规律？学生回答：规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。春秋时期，宋国有一个农夫，他总是嫌田里的庄稼长得太慢，今天去瞧瞧，明天去看看，觉得禾苗好像总没有长高。他心想：有什么办法能使它们长得高些快些呢？ 有一天，他来到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔。一大片禾苗，一棵一棵地拔真费了不少的力气，等他拔完了禾苗，已经累得筋疲力尽了，可是他心里却很高兴。回到家里还夸口说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了好几寸！”他儿子听了，赶忙跑到田里去看，发现田里的禾苗全都已经枯死了。教师提问：故事中的任务犯了什么错误？学生回答：他忽略了规律的客观性，不以人的主观意志为转移,不能被创造，也不能被消灭，即它是不可违抗的。教师追问：初次之外规律还有什么特点？学生回答：（2）规律是普遍的 自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。教师归纳：原理：规律是客观的，不以人的意志为转移，不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的；自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。方法论：这要求我们必须遵循规律，按照客观规律办事，而不能违背规律，否则就会受到规律的惩罚。课堂小结（略）课堂小结学生归纳本节课主要内容，教师板书：这节课我们主要学习了一个原理，即规律的普遍性、客观性原理；