《伯牙绝弦》第一课时教学设计.docx

伯牙绝弦第一课时教学设计一、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，并能讲讲故事的大意。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。二、教学重难点重点：是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。难点：通过朗读理解伯牙遇知音的欣喜和失知音的伤悲，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。三、教学预设：（一）创设情景，揭题导入1、看图说词，配乐激情：这幅图让你感受到了什么？2、谈话揭题：今天我们来读一个和音乐有关的故事伯牙绝弦。这是一个流传了千年，也被吟诵了千年的故事，何以千古流传呢？让我们去读读。（二）整体读文1、自由读，放声读，把字音读准，有读不通的地方多读几遍。2、交流：有什么发现吗？引导发现：A、这是一篇文言文； B、停顿和节奏挺难把握。3、理解文章的题目： “伯牙绝弦”4再读，试着借助注解说说故事大意，特别是最后一句的停顿。（三）品读课文1、知音相遇之喜伯牙为谁绝弦？（知音钟子期）再读文章，看看哪几句写出是知音？预设的几个教学生成点：1）两句中四个“善”字不同的用法 （ 板书：善 ：擅长 善于 好啊 妙呀 ）2）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？3）既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象说话：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、杨柳依依、潇潇春雨4）子期又会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式写一写句子。（伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， ！”）生自主写交流：指名说小组内说指名连说成排比句式5）这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！现今也用“高山流水”来形容。6)伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？7)知我者，子期也！知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。读出相遇之喜。把它背诵下来吧。（四）再解绝弦2文章还在哪里提到了伯牙绝弦？2、知音离世之悲然而，天意弄人，无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”1）子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！这里的“破琴绝弦”是什么意思，向世人宣告了什么？2）在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？站在子期的墓前，你能想象伯牙的内心是什么感受吗？3）当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。4）明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！你读出了一个什么词？感受到了一份什么情？5）请再读这句话。所以这一段故事千古流传！（配乐齐诵读课文。）（四）回味知音千百年来，伯牙绝弦的故事不断地被人们传诵着，人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲高山流水。也流传下了多少感人的诗篇名句，（出示资料袋，播放高山流水）同学们可以通过资料袋提供