鲁科版必修2 氯气的性质 教案.doc

氯气的性质学习目标1、了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质及氯水的成分2、了解可逆反应的特点3、通过探究氯气与铁、铜、与水的反应，使学生初步了解化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。重、难点重点：氯气化学性质与氯水的成分分析难点：实验方案的设计与操作学习环节和内容学生活动教师反思 课堂教学设计1、走进氯气、激发兴趣通过多媒体图片展示，让学生了解氯气的在生活、在工农业上用途-即氯气的“功”，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2、探究氯气、体验科学探究的乐趣情境引入：媒体展示液氯贮存在钢瓶中的图片。提出问题：液氯气可以贮存在钢瓶中，理由是什么？学生交流与讨论：回答：在常温下，氯气与铁不发生化学反应。教师提问题：如何通过实验来说明？实验探究、科学推测学生以小组为单位进行探究性实验（实验用品：事先摆放在每一小组的实验桌上，有学生选用）探究实验一：氯气与铁、铜的反应。学生实验，教师参与到学生实验中去，同时提醒学生注意观察实验中的现象。通过实验探究，学生观察实验现象，分析、描述实验现象并解释实验现象，通过实验现象得出结论。点燃2fe+3cl2=2fecl3结论：在常温下，干燥的氯气不与铁发生反应；在一定条件下能与铁等大多数金属发生化学反应。板书： 情境转化：通过氯气可以贮存在钢瓶中这样一个事实，提出新的问题：一旦钢瓶发生氯气泄露怎么办？从而进入下一个探究的问题。这样过渡自然，教学也较流畅。多媒体演示：消防员在对氯气泄漏现场空中不断喷出水幕，以稀释空气中氯气浓度，防止氯气扩散的图片。提出探究性问题：消防员为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气？处理中，氯气是溶于水还是与水发生了反应，或者两者都存在？请设计最简单的实验方案学生活动：在教师的指导下学生进行实验设计问题、氯气是否溶于水？实验设计：向盛满氯气的集气瓶中注入约15水，然后迅速塞紧橡皮塞，充分振荡，观察氯水为浅黄绿色。实验验证：氯气溶与水。提出问题：氯气溶于水，到底它在水中的溶解性怎样呢？多媒体动画演示：在20ml的针桶里先吸取10ml氯气然后再吸取3ml的水，经过一段时间后，还剩余4ml的氯气。结论：常温下1体积水溶解2体积的氯气。这样通过定性到定量实验使学生对氯气溶于水有个深刻的理解。问题、氯气溶于水是否发生了化学反应呢？学生猜测，有两种可能：不反应；发生反应。教师引导学生从元素的守恒的角度去分析，去推测。推测结果：氯水中可能含有的分子有：水分子、氯分子等；可能含有的离子有：h+ cl-等情境深化：如何检验可能含有的cl-和h+呢？请设计合理的实验方案学生活动 学生讨论：实验方案归纳如下：（1）检验cl-的实验设计方案：往氯水中，加入agno3溶液和稀硝酸溶液，观察是否有沉淀产生。（2）检验h+的实验设计学生甲：用紫色石蕊试液；学生乙：用ph试纸 学生丙：向碳酸盐固体或溶液中加入氯水，观察是否有气泡产生 学生丁：向氯水中加入铁钉、铝条、镁条等较活泼的金属、观察金属表面是否有气泡产生变化实施实验方案、验证推测的可靠性：供选用的试剂：氯水、稀盐酸、石蕊试液、ph试纸、agno3溶液、稀硝酸、镁条。教师引导、学生归纳： 生1：紫色石蕊溶液颜色变红，说明氯气与水有反应发生并且有酸生成；生2：加镁条的试管中有无色气泡（进一步，说明氯水中有h+）；生3：在加agno3溶液、稀硝酸的试管中观察到了白色沉淀。（说明氯水中还有cl）。因势利导，深化讨论将加石蕊溶液的试管振荡，又出现什么现象？说明了什么呢？探究实验 生：振荡试管，观察现象。红色变浅，并且逐渐消失，溶液中有使颜色褪色的物质。设疑 师：这种能使有色物质褪色的物质是什么？水和干燥的氯气有漂白作用吗？氯水中起漂白作用的物质应该是氯气与水反应生成的新物质，对不对？氯气与水反应生成了盐酸，是不是盐酸使氯水具有漂白作用？为什么？请设计实验方案检验。学生实验：（1）往滴加盐酸的试管中滴加品红试液。现象：不褪色。结论：说明盐酸没有漂白性；（2）往干燥氯气集气瓶的上方放入一半湿润一半干燥的红纸条。现象：结果湿润的一半褪色，干燥的一半不腿色。说明干燥的氯气没有漂白性。结论：具有漂白性的物质不是cl2本身；信息提示：次氯酸（hclo）能使染料等有机色素褪色，可用于漂白.结论：具有漂白性的物质是cl2与h2o反应的生成物hclo。小结：氯气与水的反应，反应的产物是次氯酸和盐酸且反应具有可逆性。板书：化学反应方程式：cl2h2ohcl+hclo 归纳小结：氯气溶与水并与水发生了化学反应，生成了盐酸和次氯酸。实验深化、发展知识教师实验：往新制氯水中滴加氢氧化钠溶液，你能看到什么现象？写出相关的反应方程式实验现象：新制的氯水褪色提出新问题：为什么新制的氯水会褪色呢？学生讨论，教师引导分析，并进行学法指导。cl2h2ohcl+hclo(1)naoh+hcl=nacl+h2o (2)naoh+hclo=naclo+h2o(3)（1）（2）（3）相加得：cl2+ 2naoh=nacl+naclo+h2o板书：cl2+ 2naoh=nacl+naclo+h2o知识巩固写出氯气与氢氧化钙溶液反应的化学方程式2cl22ca(oh)2=cacl2ca(clo)22h2o说明：氯化钙，次氯酸钙的混合物为漂白粉的主要成分，漂白粉的有效成分是次氯酸钙。思考：漂白粉放在敞开的容器中，是否会质，若会变质，请写出化学反应方程式。学生思考、讨论，然后师生共同归纳总结，指导学生完成反应方程式。我想在教学中教师根据教学的三维目标，把教学内容逐步进行细化分解，教学的三维目标才能真正落到实处，收到较好的教学效果。3、运用氯气、学以致用，体现化学知识的价值所在在传统的化学教学基本远离生活，用框架体系支撑的知识，很大程度上是为了训练人们的思维，在加上为了应对考试常常是把化学知识剥离出来训练学生的解题能力，这样造成教学内容枯燥，很多同学对化学学习便慢慢缺乏了兴趣，又因一部分化学理论的抽象性而使部分同学望而却步。化学知识是有血有肉的，应将化学教学的触角伸向生活和社会实践，使化学知识植根于工农业的生产、日常生活和环境保护的沃土。通过氯气知识的学习要使学生能运用相关知识去解决生活、社会中遇到的一些实际问题，体现化学知识的价值所在，这是化学学习的最终目的。通过上面的学习，设计了以下问题：问题解决1：消防员用喷雾水枪稀释空气中的氯气是否合理，怎样处理更科学和更合理呢？问题解决2：某山区化工厂山坡坑道的仓库中储存的氯气钢瓶因损坏而大量泄漏。为了山区人民群众的生命安全及环境保护，结合氯气的性质，请回答下列问题（1）人员应如何疏散？有人说往山坡转移；有人说往下坡转移；你同意哪种观点？(2) 如何从仓库中抢出钢瓶消除危险？ 在抢钢瓶问题上 甲、乙、丙、丁四位同学提出了以下四种方案,你认为哪种方案最佳？说明理由方案1： 甲同学说直接冲入仓库，抢出钢瓶。方案2 ：乙同学说戴上一只口罩冲入仓库抢出钢瓶。方案3：丙同学说可用水浸湿的毛巾捂住鼻子冲入仓库抢出钢瓶。方案4 ：丁同学说可用肥皂水或一定浓度的碳酸钠的水溶液浸湿的毛巾捂住鼻子, 冲入仓库抢出钢瓶。：钢瓶抢出后,如何处理钢瓶消除危害？请说出理由。请根据上述的问题解决及本节课的学习的内容，归纳出氯气的性质。4、归纳氯气、整和知识教师引导学生归纳氯气的性质（1）、物理性质氯气是一种黄绿色,有刺激性气味的气体，有毒，密度比空气大，能溶于水，易液化。（2）、化学性质a. 与金属单质反应b. 与水反应c . 与碱的反应d. 与非金属单质反应5、实验拓展、迁移知识实验：向稀的naoh溶液中滴加几滴酚酞溶液，溶液变为红色，再逐滴滴加新制氯水。现象：溶液颜色逐渐变浅并褪去。对于实验现象的解释引导学生进行讨论。学生讨论结果归纳如下：（1）甲同学认为在上述实验中氯水表现出漂白性，（2）乙同学认为根据上述实验事实