小学英语作业的布置与评改.doc

小学英语作业的布置与评改青州市东坝小学侯冬梅在大力推进素质教育的今天,教育更注重对学生学习兴趣和各方面能力的培养,它包括创新能力,独立思考能力,还有与别人和作能力等等作为一名教育工作者,除了在教学过程中有意识的培养学生兴趣和能力外,还可以通过作业的设置与批改来增加学生的兴趣和培养学生各方面的能力。 一、作业的设置 1、梯度作业的设置 心理学家罗杰斯说过:“各种水平的学生在遇到对自己的意义、恰当的问题时,必然会进行自我主动地学习。”因此,我们设计的作业就应该是有“弹性”的,充分考虑不同层次学生的认知水平、学习方式、速率快慢等,为他们安排难易适度、题量适中的练习。在教学中我们不难发现,由于受智力因素或非智力因素的影响,学生会逐渐产生两极分化。针对这种情况,可以布置梯度的作业,也就是根据学生学习情况分成不同的三组,第一组是接受能力好,第二组为接受能力一般的,第三组则是接受能力稍差的,给他们布置不同的作业,这样不仅避免了好学生吃不饱,差生吃不了的情况以致于产生的厌学情绪,而且使每组的同学在不同得程度上都有所得。二、作业的批改作业是课堂教学的延伸，通过作业，老师可以得到学生的反馈信息，也有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，把技能练得更纯熟，从而为进一步掌握新知识和培养能力创造条件。批改作业，是我们教师每天的必修课，然而，就作业批改而言也是很有讲究的，在此谈谈我的做法。1、面批作业：教师深入到学生中间，对先完成作业的同学当面批改。对于作业做的较好的学生，我当面给予肯定，指出优点，鼓励他们继续发扬；对于作业错误较多的后进生，我可以及时帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对于作业马马虎虎、不认真的学生，我会当面指出不足，促使他们改正不良习惯。面批作业反馈校正快、学生能及时掌握，从而达到很好的教学效果。我个人主张最好对每位学生进行面批作业，当然很多时候条件不允许。 2、圈而不改：对于学生在英语作业中出现的一些小错误（如：名词变复数练习中的错误），我只在错处标个记号（画个圈或用波浪线标注），让学生自己去思考，自己去改。下次交作业时，再注意检查上次的错误是否已更正。 3、分组批改：分组批改主要是针对英语的默写作业，我以小组为单位（一般每组为4人），指定一名学习较好的学生任组长，负责检查每天的英语默写。组长需对组员的默写进行批改，然后指导组员将默写订正正确，同时将本小组的情况及时反馈给教师。这样的做法，减轻了我的批改负担，同时，学生在批改中也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，并巩固所学。分组批改能培养学生的团体意识，逐步形成互帮互学的学习风气，能提高学生的水平和素质。4、抽查批改：老师抽查一部分学生特别是后进生的作业进行批改，再针对讲评；当然，抽查学生要经常更换，以免学生产生侥幸心理。三、作业布置与批改的基本要求1、科学性。作业是课堂教学的延续和发展，作业布置要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。2、可选择性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。3、可反馈性。作业可采用“听、说、读、写”多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。四、作业布置与批改的具体要求1作业设置课内作业：精选作业本或目标评价手册上的练习，尽量利用课堂时间指导学生完成；课外作业：以听力、口头作业为主，书面作业为辅，强调对标准语音、语调的模仿，重视规范的英语书写习惯培养。2、英语作业的时间 口头作业时间口头作业时间控制在十五分钟以内，放于课后回家完成。 书面作业控制在10-15分钟，放于课堂内完成，不出现于回家作业之中。3作业批改与辅导作业全批全改，批改须及时，重视评价与反馈；作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式；提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，同时关注尖子生的发展和提高，为他们提供一定的学法指导。4.作业讲评讲评及时，时间安排适当；对学生作业中有典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；对错误原因