语文北师大版四年级下册大地的话.doc

大地的话 有效教学导学案 授课年级四年级学科语文课题大地的话任课教师课型问题生成课展示解决课课时2授课时间教材分析本篇课文共分为五个小节，以大地作为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情，同时，也表达了大地这一主人公的观点：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。学生通过阅读与文本对话，感悟思想感情，同时也能够继续以“大地”或者任何人称向所有想对话的对象说出自己想说的，也就是仿照文本展开交流。学生分析学生对诗歌学习兴趣大，通过四年的渗透对诗歌学习掌握了一定的方法，尤其喜欢有感情朗读。但对于诗歌的韵味往往体会不足，在理解诗歌深刻含义上稍感吃力。设计理念地球只有一个，是人类赖以为生的家，更是大自然所有生物的家。“人”作为地球上的万物之灵，应该细心呵护所有的生命。大地的话这篇课文，作者通过优美的文字，诉说着大自然就像慈母，对所有的宝贝都无私地奉献的主题。教师教学时应引导学生了解诗歌，让学生展开一段与大自然的美丽之旅，使学生充分投入情境，体味诗歌的丰富想象力，感受语言的情趣。教学目标一、知识与技能1、学习本课生字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。2、熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情。3、培养学生联系上下文理解词语的能力。二、过程与方法教师指导学习方法后，小组合作学习，认真倾听别人的发言。三、情感、态度与价值观通过联想、想象，体验情境，理解诗情。注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。重点难点本篇课文的前四节内容十分简单且通俗易懂，因此，重点理解之处是在对第五小节“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内”这句话的理解。学会用“假如”和“即使”来造句说话。教学方法1、 感情朗读，理解诗意法。2、 质疑点拨法。3、 小组合作学习法。4、 展示学习法。关键问题对于第五小节“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内”这句话，你如何理解？这句话体现出大地怎样的情怀？教学准备教师准备：1、问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单。2、对课文写作背景有所了解。3、朗读课文时的背景音乐。学生准备：1、 查阅作者关登瀛的资料。2、 搜集有关大地的诗歌。教 学 过 程 设 计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境导入主题1分钟创设语言情境1、板书“话”字，引发学生思考（旁白）“同学们，一看到这个字，你想到了什么？”2、再板书“大地的”这三个字，引发学生思考（旁白）“想一想，大地会与谁对话？”3、要求学生齐读课题，正式引入本课教学。1、针对这两个问题，学生能表现出强烈的好奇心。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文初步感知10分钟创设阅读思考情境1、（旁白）“同学们，让我们闭上眼睛，共同聆听大地深情的语言吧！”教师配乐范读。2、（旁白）“现在请大家自由朗读诗歌，并用简单的语言说一说诗歌主要写了什么？你有什么感受？”教师巡视。3、教师鼓励学生畅谈自己的阅读感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能投入地倾听老师读文，并能模仿老师有感情地朗读课文。2、学生能畅谈自己初读课文的感受。深度预习合作交流13分钟创设自主学习情境（旁白）“下面请同学们结合问题导读评价单，进行深度预习。”1、 教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、 教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、 重点对个别差生进行指导。1、 学生根据问题导读评价单扫除字词障碍，通畅、正确地朗读诗歌。2、 学生按照问题导读评价单上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、 学生可就预习中的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流畅谈收获10分钟创设交流表达情境（旁白）“刚才同学们的学习热情真高，收获一定不小！现在，大家在小组内交流学习收获，各抒己见，有理有据。”1、 教师在组内巡视指导。2、 教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、 教师认真倾听学生的交流，及时收集共性问题。4、 充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，进行重点指导。1、 学生能够在小组内畅所欲言，互相交流，将讨论收获用简洁的语言概括起来。2、 学科长能够认真组织组内同伴认真、大胆地进行交流。3、 学生能够在其他同伴交流时认真倾听，并做好记录。收集疑难生成问题6分钟创设思考合作情境（旁白）“看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在问题导读评价单上。教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。教师对个别学生进行鼓励评价，指导。1、 学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、 将有价值的，有代表性的问题写在问题导读评价单上上。教 学 过 程 设 计（第二课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为默读诗歌理解内容10分钟（1）默读诗歌，做好批注。（2）组内交流，全班交流。（3）分角色读，指导学生用“心”说话。1、指导学生在书上批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。2、教师巡视指导3、看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？安排学生选出其中的一节练读。4、指名安排四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？5、要求学生选择自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。1、带着问题读课文，学会在书边做批注。2、分角色有兴趣朗读课文，发挥想象，培养起良好的朗读习惯。换位抒情合作交流10分钟合作交流1、（旁白）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？2、小组合作交流，教师巡视指导。3、组织全班交流。学生发挥想象，踊跃参与交流，各抒己见。 总结升华10分钟交流、欣赏、总结1、组织学生齐读最后一小节。2、（旁白）再来回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子）4、播放课件，听课文录音，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。再次投入诗歌，感受诗歌情感。以说促写10分钟1、（课件出示）（旁白）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！组织学生小