小学英语教学的几点做法.doc

小学英语教学的几点做法（转载）著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”小学英语教学是一门艺术，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。如何平衡这两个方面值得我们每位英语教师探讨。一、利用简笔画、游戏激发学生的学习兴趣 兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。小学英语中每一课都有许多插图，老师在教学过程中可 以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物，同时给学生以直观感觉 ，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。如：在学“猫”这个单词时，老师先在黑板上画一 个小猫，同时写出猫的单词，同学们看到小猫以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是猫，进而使 学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。 二、能力的培养注意由浅入深，循序渐进 1、培养听的能力 小学英语要求在获得最基础的语音和语言知识后，培养学生的听、说、读、写能力。为了培养学生听的能力，在课堂 上老师尽量多讲英语，时间长了，同学们可能就象听汉语一样顺利了。 2.培养说的能力 英语要求学生能说日常用语，因为日常用语，同学们几乎天天用，所以学生对它们也感兴趣，很想知道 这些话翻译成英语应该怎么说。如：“老师， 再见”， 教一遍以后学生很快就能学会 Good byeteacher ，平时让学生常说，学生就不会忘记了。然后再让他们说简单的对话，对话可以让学生边表演边说，如可以让 同桌站起来表演。为了提高学生说的能力，我们还可以让学生轮流当班长，讲“起立”（Stand up）和“坐下 ”（Sit down）。 3.培养读的能力 最初让学生认读字母，背诵字母表，在课堂上读单词、字母组合，背单词，随着知识的深入，要求学生能阅读与课文相当的句子。 4.培养良好的书写习惯 刚开始学字母时，要求学生字母的大小写笔顺要掌握好，有些字母的笔顺爱错，如大写的F笔顺是竖横横而 不是横竖横， 每一个字母占哪几个格也要写准，能够听写字母和四会单词，在写句子时，标点要正确，而且记 住句子中开头的单词第一个字母要大写。 三、讲究课堂教学的基本技艺 1.开始上课时，把学生的注意力吸引过来 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为： 情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。 教师可以根据教材的编排特点采取措施。由于本册书每课后都有一首帮助记忆所学知识的歌曲，老师可以与学 生一起唱首歌。老师还可以拿一件实物来吸引同学，如果这堂课要教“狗”这个单词，老师可以把一个玩具小狗带到班级，同学们如果看到这只小狗，绝对会把注意力集中过来的。 2.提问的艺术 在提问单词时，字母组合长的单词，可以采取先提问后叫学生回答的办法，如friend这个单词，而对于简 单的单词，可以先叫人，后提问，如cat，并且要求学生能迅速地回答。 教学单词时采用了以小组同学来共同朗读一个单词的形式。小学生一般都好胜心强喜欢表现自己，还特别容易激动，但由于自控能力差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制能激发学生的有意注意，课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控力，上课能专心听讲，用心思考，也会自觉的 监督提醒其他同学遵守纪律。穿插一些单词拼写合作竞赛，由于拼一个单词需要全体参与，势必每个学生都要专心听讲才行，否则竞赛时拼错的 学生就会受到同组学生的排斥和不满。因此竞争机制的引入增强了学生学习英语的积极性。在小学英语教学中合理使用教学方法既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于