小学语文三年级上册第3单元备课.doc

7菩萨兵教学目的要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。熟悉2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解藏胞为什么称红军为 “ 菩萨兵 ” ，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教学重 点能运用 “ 热火朝天 ” 、 “ 干干净净 ” 等词语描写一个活动场面。教学难点理解藏胞为什么称红军为 “ 菩萨兵 ” ，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教具学具预备小黑板 幻灯片 投影仪第 一 课 时一、导入新课 1 简述红军长征背景。 2 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1 自学生字词。 （1） 轻声读课文，画出不熟悉的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。 （3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2 检查自学效果。 （1） 出示小黑板上的词语 （2） 指名读词，注重读准字音。 （3） 齐读词语。 （4） 指名说说下列词语的意思： 糟践、翻译、糊涂、热火朝天 3 各自轻声读课文一遍。 4 说说课文讲了一件什么事。 5 分段指名试读课文，读后学习评议。 三、读讲第1自然段 1 自由读 2 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3 指名说这一自然段讲了什么。 4 指名读第1自然段，注重读出感情。 四、作业 1 熟读课文。 2 用钢笔描红。 3 完成课文后第三题。 第 二 课 时一、听写生字词 二读讲第25自然段 1 自由读第25自然段，思索：这几自然段讲了什么？ 2 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？ 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第6、7自然段。 1 自由读。 2 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3 指名说说所画词语。 4 指名读第1自然段，注意读出感情。 教 学 过 程 共 性 教 案个 性 教 案四、作业 1 熟读课文。 2 用钢笔描红。 3 完成课文后第三题。 第 二 课 时教学内容：理解 .3 指名说说所画词语。 4 指名读第1自然段，注意读出感情。四、作业 第 二 课 时教学内容：理解文中重点语句，体会朱司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感受军民之间鱼水深情。教学过程：一、听写生字词 二读讲第25自然段 1 自由读第25自然段，思索：这几自然段讲了什么？ 2 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？ 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第6、7自然段。 1 自由读。 2 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3 指名说说所画词语。 4 指名读5 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第8、9自然段 1 自由读。 2 默读思考： 3 指名回答上述问题。 4 指名读第8自然段，引读第9自然段。 五、总结全文 1 自由朗读全文。 2 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3 教师小结：六、作业 1 朗读全文。 2 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 8李 广 射 虎教学目的要求1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学重 点1.充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。 2.背诵塞下曲。教学难点充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。教具学具预备教学挂图、小黑板、录音机 第 一 课 时一、导入新课，激发爱好 二、初读课文 1自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 2教学效果。 （1） 指读课文，（2） 了解词语的把握情况，重点领会下列词语意思。 石3 指导书写生字。 （1） 齐读田字格里的生字。 （2） 指导书写。 （3） 学生练字，教师巡视指导。 4 范读课文。 5 分自然段指名朗读（教师相机指点） 6 各自轻声读课文，思考讨论。 （1） 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2） 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3） 范读塞下曲。 （4） 指名读、齐读 塞下曲。 三、作业 1 练读课文。 2 抄写生字词。 第 二 课 时一、听写生字词 二、细读课文 1 细读第1自然段 （1） 指名读。 （2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。（4） 指名读塞下曲。 2 细读课文第2自然段。 读读议议。 （1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 3 细读课文第3自然段。 （1） 默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2） 练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3） 继承讨论。 课文写将军闻声风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、灵敏、善射、勇敢沉着） （4） 指导朗读。 （5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。 4 细读课文第4自然段。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。 （4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1 分自然段朗读课文。 2 教师小结：四、课堂练习 背诵塞下曲。 9、少年王勃教案教学要求 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会生字，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点：理解滕王阁序中诗句的意思。 课时安排：三课时。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，能把课文读正确、通顺。 2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。 3、初步了解课文内容。 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。 教学准备：教学投影 教学过程： 一、导入新课。 同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。 二、初读课文。 要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。 2、不理解的地方作上记号，或查字典。 三、检查初读情况。 1、出示词语，句子： 2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。 3、听师范读课文。 4、生齐轻声读课文。 四、指导写字。 1、看生字表，学生自学生字。 2、教学生写“督”、“宴”，师范写。 生描红、写字，师巡视、指导。 第二课时 教学要求： 1、精读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。 2、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。 教学准备：教学投影片 教学过程： 一、复习导入。 听写词语： 文章宴会庆贺胸有成竹 才气秋景灿烂文思如泉 -二、精读课文。 1、师引读第一段。说说你知道了什么？ （1）滕王阁在南昌； （2）王勃还正当少年； 2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。） 3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？ 4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。 5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。有表情地朗读。（体会江上的美景） 6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人） 8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？ 9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。 让学生说说“王勃是个怎样的人”是认识的提升，情感的升华。 三、作业 1、读课文，背诵第三、四自然段。 2、抄写本课词语。 第三课时 教学要求： 1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。 2、完成课文后面的习题。 教学重难点：理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。 教学准备：投影 教学过程： 一、复习。 听写句子： 一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 二、指导背诵课文、理解句子。 1、指导有感情地朗读课文。 （1）自由练读。 （2）指名读自己最拿手的一段。 （3）比赛读第三、四自然段。 （4）指名背诵第三、四自然段。 2、理解句子。 （1）你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这句话？ （2）四人小组讨论。 （3）指名说说。 三、完成作业。 1、抄写本课词语。 2、比一比再组词。 腾（）凝（）缓（） 滕（）疑（）暖（） 3、背诵课文有关段落。 教后反思： 10、大作家的小老师【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。【教学重难点】通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。【教学过程】一、导入新课。1、昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？出示图片你了解萧伯纳吗？3、课题中的“小老师”指的又是谁呢？4、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品）6、“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”7、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？ 大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？ 这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。二、初读课文。1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。2、读好了？老师来考考你。出示二类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）这里面有一个多音字出示：教。（3）去拼音齐读。3、出示一类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）去拼音开火车读。（3）齐读。（4）出示：文豪。a、什么叫“文豪”？ b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？ 文中说了谁是大文豪啊？ 你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心）c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！学生在生字表上描一个。（5）再来看看这个词语，出示：感触。a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动） 找近义词也是一种理解词意的好办法。b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说 指名读。“深有感触”是什么意思？再指名读，齐读。4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。三、精读课文。1、还记得刚才提的问题吗？指名说。(大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？)2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明） 你从哪里感受到这是一个的小姑娘的？ （2）指名读，齐读。3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？ 指名说。说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。4、出示第二自然段。（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？（2）出示填空：萧伯纳 对小姑娘说a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头）b、你怎么想到填这个词的？ 把自己的想法通过朗读表达出来。5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？ 小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟） 指名读读这段话。（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智）6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。7、出示第四自然段。（1）“为之一震”是什么意思？ （2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？（3）指名读好这一自然段。8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。（1）指名读。（2）引导学生抓住“不论都任何人平等相待,永远谦虚”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。 （3）最后萧伯