社会历史的主体教学设计.doc

社会历史的主体教学设计【教学目标】：1、知识目标识记 ：(1)人民群众的含义 (2)党的群众观点和群众路线 理解：人民群众是历史的创造者 分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者 2、能力目标： (1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能力 (3)提高辩证思维能力 3、情感、态度、价值观目标 通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【教学内容】：第十一课第二节，本节主要引导学生通过学习人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾，明确人民群众是社会历史的主体，从世界观上坚持党的群众观点和群众路线。【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。【教学方法】：互动式教学，探究式教学。启发式教学【教学过程】：【导入新课】：探究一：辩论是英雄造时势，还是时势造英雄？ 【学习新课】探究二：多媒体展示第二张幻灯谁是人民群众？师生共同探究下面的内容。一、人民群众的含义1、人民群众的含义 人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。2、正确理解人民群众的含义学生阅读教材，师生互动 “人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的。既有量的规定性，是“人们”中的大多数；又有质的规定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。 我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。探究三：梁启超说：“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史”，“ 大人物心理之动进稍易其轨而全部历史可以改观！”教师设问：究竟谁是历史的创造者？学生探究，师生互动学习。二、人民群众是历史的创造者学生探究：谁是社会物质生产的主体?师生共同探究：人民群众的历史地位1、人民群众的历史地位人是社会历史的主体。社会历史是由人的实践活动构成的， 每个人都在一定程度上参与了历史的创造，唯物史观强调社会历史首先物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。（多媒体展示第五张幻灯）过度：从上述论断中，能得出了什么结论？结论：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者2、人民群众的历史作用探究四：诗朗诵看人间看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民造，哪一种商品不是由人民生产的思考：人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？学生探究，生成观点（1）人民群众是物质财富的创造者。 此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。探究五：通过展示图片，家乡六合，四合农民画，设问：是谁创造了灿烂的文化？（2）人民群众是精神财富的创造者。人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。探究六：材料一： 屈原的离骚、九歌直接取材于远古时代人民群众创造的神话和传说。水浒、三国演义、西厢记、浮士德等世界名著，都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。材料二：鲁迅说：“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么采菊东篱下，悠然见南山的诗呢？”材料三：陕北是民歌之乡，最能代表陕北民 歌风韵的是信天游，它是陕北人民在山峁、沟壑、赶脚、耕地、放牧、捡柴时即兴而编，它是随天漫游，抒发感情，表达心声的表现方式。集中展示了陕北高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。 问题：三段材料分别反映了本节课的什么哲学道理？（学生探究理解三个层次）探究七：材料一：在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。 恩格斯材料二：辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。 毛泽东材料一、二说明什么道理？学生探究，师生互动，生成观点（3）人民群众是社会变革的决定力量此处从下面三个方面进行师生互动，合作探究，发现：（1）人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。（2）在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。（3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。 教师拓展：人民群众是社会变革的决定力量。在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度，如中国农民的三大伟大创造。不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。小结与导引：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。这对我们提出了什么要求？引导学生说出坚持群众观点和群众路线。三、群众观点和群众路线如何看待人民群众（此知识点主要由学生自主学习完成，教师参与并适时展示幻灯） 1、党的群众观点。基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。我们要坚持党的群众路线，坚持人民主体地位，时刻把群众安危冷暖放在心上，切实把人民利益维护好、实现好、发展好。要认真贯彻落实中央各项惠民政策，把好事办好、实事办实，让群众时刻感受到党和政府的关怀。 -中共中央总书记习近平 问：党的群众路线是什么？有什么地位？（学生看书发现）2、党的群众路线 基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。教师拓展：党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一历史唯物主义世界观决定的。在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。那么党的群众观点和群众路线对于党和国家有什么意义？3、坚持群众观点和群众路线的意义。坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。【总结新课】：本节课从唯物史观出发，揭示了人民群众是历史的创造者，我们要求树立群众观点和群众路线。人民群众的含义人民群众是社会物质财富的创造者人民群众是社会精神财富的创造者人民群众是社会变革的决定力量【板书总结】人民群众是历史的创造者社会历史的主体党的群众观点的基本内容群众路线的基本内容和地位坚持群众观点和群众路线的意义群众观点和群众路线【延伸新课】：一、单项选择1、下列事件反映人民群众是社会物质财富的创造者的有(a)曲辕犁的发明，提高了农作物的产量黄道婆改进的纺车，提高工效好几倍 曹雪芹创作的红楼梦广泛流传孙中山领导着广大人民群众，推翻了封建帝制a、 b、c、 d、2、“在所有资产阶级大起义中，都是农民提供了战斗部队无论如何，如果没有这种自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底，也决不会把查理一世送上断头台。” 这说明了(a)a、人民群众是社会变革的决定力量 b、农民是社会变革的决定力量c、人民群众是社会物质财富的创造者 d、人民群众创造历史是在资产阶级领导下进行的3、以下属于党的群众路线内容的是（c）相信人民群众自己解放自己，