小学语文《威尼斯的小艇》教学设计.docx

小学五年级语文下册威尼斯的小艇教学设计（第1课时）一、教材分析 威尼斯小艇是人教版小学语文实验教材第十册第八组课文中第二篇精读课文。本单元训练重点是“抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者的写作特色，积累优美语言，并搜集相关资料”。本单元的这几篇课文最重要的表达方法是“把人的活动同景物、风情相结合”。这一表达特点是对四年级下册第一组写景类课文的延伸和发展，是在“写景物时要抓住突出特点”的基础上进一步提出新的学习目标，即写景除要抓住景物特点，还要了解把人的活动同景物、风情结合起来的方法。这一写作特色这一课也得到了很好的体现。 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。本课采用了比喻的方法写出了小艇的特点，采用总分的写法写出了船夫技术的高超，采用动静结合、对比的写法写出了威尼斯小艇白天和黑夜的不同。教学时要关注这一课的语言特色，布局谋篇的特点，感受意大利风情的同时，学习作者的表达方式，积累语言并学以致用。二、学情分析 学生在四年级上册第一单元和四年级下册第一单元学习中，了解了我国不同地域富有特色的自然景观。对异域景色及风情在四下牧场之国中对荷兰也有了初步了解。因此，对于本组是从多方面展现异域风情的教材，学生的学习兴趣会很浓厚。在三四年级的基础上，五年级学生已经具备了一定的阅读能力，养成了良好的默读习惯。学习并初步掌握了抓住课文主要内容的多种方法，能据文质疑问难。学生在中年级阶段已经初步具备了有目的地查找资料的能力，五年级上册又初步掌握了运用资料的方法。学生在四年级下册已经认识了“抓住景物特点”的方法，这为本单元的揣摩并学习作者“抓住事物特点”的表达方法做好了铺垫。 由于学生年龄、阅历诸方面的原因，学生对异域风情的了解还很少，即使了解一些也是很浅层的，因此在理解异国风情上需要老师的积极引领。写景的课文学生学习了很多，但“把人的活动与景物、风情特点相结合”是初次学习。虽然第一单元的草原体现了“景色美”“人情美”，但是总体上来看是“先写景后写人”。所以学生在学习时对于这一表达方法的认识是有困难的。三、教学目标1认识6个生字，会写10个生字。正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系，产生对威尼斯的向往之情。3借助学习支架，了解威尼斯小艇的特点和船夫技术的高超；背诵第四段，领悟作者描写事物的表达方法。四、教学重难点教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，背诵第四段。教学难点：学习作者描写事物的表达方式。五、教学过程（一）资料导入，反馈预习情况1出示威尼斯图片。（板书：威尼斯）孩子们，你们了解威尼斯吗？你能用一句话或一个词说说你的了解？出示图片，补充资料：的确，意大利的威尼斯美极了！她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有“水城、桥城、百岛城”之称。美国著名作家马克吐温对那里的风光和小艇情有独钟，今天就让我们一起去一睹威尼斯独特的风光，去看一看那里的独特的交通工具小艇。2从同学们的预习单上反映出来，这些字词比较难读、难写或难理解。祷告哗笑纵横交叉船艄船舱操纵自如手忙脚乱【设计意图】初步了解威尼斯，检查预习情况，扫清文字障碍。（二）整体感知全文，理清脉络1出示句子：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。读通句子。你读懂了什么？（小艇的重要性）文章围绕小艇写了哪几方面的内容？打开课文自由读一读，在旁边写上旁注。（师随机板书）小艇的特点船夫的驾驶技术小艇与人们的生活2整篇文章围绕这一段话写了以上三方面的内容，这种先总的概括写，再分几个方面具体些，这种写法叫总分。【设计意图】整体把握课文的内容，理清文章脉络，找出中心句，发现全文结构与作者布局谋篇的特点。（三）聚焦2、3自然段品读第二自然段，了解小艇的构造特点。1师：小艇有什么特点呢？认真读第2自然段，画出描写小艇特点的词句。（课件出示第二段。）2学生自由说。像像像3想一想小艇的_特点像独木舟。（随机板书：长、深、窄）4补充资料：二三十英尺长，1英尺0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长。）5谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受。）6那什么特点像新月？（板书：翘）又把什么比作水蛇？（板书：行动）7句式对比：与原文比较，你有什么体会？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。8读后交流。（体会比喻句的作用。板书：比喻）师小结：是呀，比喻的运用，使文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特、行动轻快的小艇穿梭在威尼斯的河道中。让我们再美美地读一读吧。9坐着这样的小艇穿梭在威尼斯的河道上，你有什么感受？（学生自由表达）师小结：物融于景，情融于景，美丽的小艇与周围的美景相互交融，相得益彰，果真是有说不完的情趣啊。【设计意图】通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。在品读中逐步形成对小艇形象的完善。（四）聚焦学习第4自然段1不过这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。有一句话高度概括了船夫的驾驶技术，那就是船夫的驾驶技术特别好。2围绕这句话，作者怎样具体写出船夫的驾驶技术好的？边读课文边思考：什么情况下 ？船夫怎么样做？（圈画重点词）3出示段落，交流反馈。4指导朗读，发现写法。这一段不仅直接写船夫的动作，还通过乘客的感受来写船夫的驾驶技术高超呢，是哪一句？用一个成语来形容。（应接不暇）师小结：像这样先一句话总述，然后从几个方面围绕这句话具体写出船夫驾驶技术高超，这种结构就是总分结构。【设计意图】借助支架，通过“同桌合作表格梳理讨论反馈朗读感悟归纳写法背诵积累仿写运用”等步骤，实现了学生通过自主学习，由“阅读感悟积累运用”的“学语言、用语言”的过程。（五）完成作业，带疑结课今天我们一起领略了独特的小艇，感受了船夫驾驶技术的高超。下节课我们再去看看小艇和人们的生活有着怎样密不可分的关系？附：威尼斯的小艇预习单1我能将课文读通顺，读正确。我读了（ ）遍。2我觉得课文中难写的字词有：_，我通过（ ）方法解决了。难理解的字词有_，我通过（ ）方法解决了。我的疑问还有：_。 3威尼斯的小艇主要讲了小艇以下几方面的内容：_。 4我了解了有关威尼斯的一些信息：_。我是通过（ ）的方法知道的。威尼斯的小艇课堂学习单1边读课文边思考，同桌讨论完成表格。 驾驶技术 特别好 什么情况下 ？船夫怎么样？（抓动词）2我会试着夸一夸船夫，把这一段背下来。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度（ ），来往船只（ ），他（ ），毫不（ ）。不管（ ），他总能（ ）。遇到（ ）的地