语文人教版九年级下册《乡愁》教学设计.docx

乡愁教学设计 一、 教材分析 乡愁是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌，是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。 教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究的兴趣、陶冶性情。 二、教学目标： 情感目标：通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感，激发学生 的爱国情怀。 知识目标：能有感情地朗读诗歌，学会找出现代诗中的意象，并通过品读语言和联想想象体会作 者的思想感情。 能力目标：培养学生通过比较来欣赏诗歌美的能力。 教学要点 ： 诵读，体会乡愁诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。 三、教学方法 1.诵读品味法 2.联想探究法 四、教学准备：1.教师准备：制作多媒体课件。2.学生准备：查找有关余光中的资料及有关描写乡愁的诗歌。五、课时安排：1课时六、 教学过程 1、 导入 1.乡愁，可以说是中国诗歌当中一个历久弥新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。 (学生展示交流)2. 1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，一首小诗从他的笔尖流淌出来。今天，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！ 3.学生介绍作者，展示余光中背景资料： 投影：余光中(1929)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。1928年出生于南京，1950年去台湾。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。从而有人评论他为“乡愁诗人”。乡愁一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。 这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。 二、读与赏（一）读出音律美。 1、学生自由试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 教师作诵读提示： 乡愁诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 2、学生听范读录音，注意划出节奏和重音，并感受朗读时的语速与语调。 诗的节奏和重音划分如下： 乡 愁 小时候 后来啊 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的/坟墓 我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头 长大后 而现在 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的/海峡 我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头 学生总结：这首诗语调深沉，语速舒缓。 3、配上著名音乐家马思聪的思乡曲，请学生自由配乐仿读，注意读出节奏和重音，调整朗读的语速和语调。 4、 同学们采取男女生交叉朗读，同桌之间交叉朗读的方式。（2） 读出内涵美 1、思考： （1） 乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的形象来表达乡愁的吗？ 学生研讨回答：邮票、船票、坟墓、海峡。 四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。 教师明确：你分析得很透彻。小时候想妈妈的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡；船票虽窄，但一张船票可以使作者乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以想见，这两个事物都融进了作者深深的乡愁。而坟墓却不同，当作者来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢？读这一节时，我们一定要把那种“哀”读出来。而第四个“海峡”又进了一层，如果说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。祖国大陆就在对岸，可“浅浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、新娘更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由乡关之思升华到家国之恋。 （2）通过以上的分析，相信同学们对这首诗有了新的认识和感受，那么带着这种认识和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，注意读出每一诗节所表达的不同的感情来。 （3）请同学们再次朗读诗歌，用自己的心灵探测器，细细品读诗歌的精妙之处。 （学生自由朗读，思考，小组内讨论交流）(提示：可从意象、词语、结构等方面)（3） 读出意境美这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一个诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁，深深震撼着我们的心灵。请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥联想和想象，用散文的语言，描绘出余光中诗歌在自己头脑中幻现的那一幅幅画面，这样可以进一步加深我们对诗歌的理解。（学生探究交流） 三：拓展与练笔。 1、 古今诗人抒乡愁学生展示古今中外有关乡愁的诗歌。席慕蓉的乡愁、于右任望大陆、余光中的乡愁四韵台湾诗人舒兰的乡色酒、台湾诗人彭邦桢月之故乡2、我也写乡愁。 乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是”这一句式来写一写乡愁？(学生思考，写作)例句：乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是一辈子走不出的精神的家 （学生作品展示：） 五、课堂小结 （此时播放歌曲乡愁，在音乐声中进行总结）同学们，可以说乡愁是一首柔美而略带哀伤的回忆曲，是海外游子深情而美丽的恋歌，无论是远在天涯还是近在咫尺，有乡愁的灵魂就会有根，有