八年级物理下册期末试卷分析.doc

八年级物理下册期末试卷分析 刘宇老师- 一、试卷简要分析、“知识与技能”较好地考查了学生试题内容认真体现了课程改革实验的精神，总体来看，所考知识点涵盖了八年级物理第六的课程目标要求；“情感态度与价值观”、“过程与方法”电阻）第十章（信息的传递）的内容，知识覆盖面广，并能结合物理学科特 章（电压点以及生活实际组织命题；本试卷共四个大题，分别为选择、填空、读数与作图与探究与实验、但梯度明显，只是试题难易程度稍稍有点偏难，试题结构合理；题型全面，计算简答题，“从生充分体现了较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测，有较好的区分度和信度， 活走向物理、从物理走向社会”的新课程理念。 本期试题有以下特点： 、注重基础、淡化理论1从试题分析可以看出，以及物理与社会的绝大部分都是涉及物理基础知识和基本实验技能、 一些基本常识，涉及理论方面的较少。 、注重与社会、生活的联系2 该试题注重教材但不拘泥教材，较多的考查了与生产、生活和方面的联系。 、较好地体现了能力的考察3该试卷有多数试题都是以能力为核心，对学生的素养、科学探究、物理实验、以及应用物理并对学生的阅读理解知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查， 能力、语言表达能力和作图及实验能力进行了很好的考查。 、强化了实验能力的考查4分外，在选择、填空题中20该试题加强了物理实验能力的考查，除探究与实验第四大题共,都有涉及。除考查了基本仪器的使用、读数外，还考查了实验数据分析和实验探究设计等 具有一定的开放性和灵活性。 、重点突出，兼顾教与学的考查5该试题在注意检测内容的全面性的同时，突出重点，侧重考查了欧姆定律、电能、电功率等具有较好的可行性。试题在考查学生学的同时对教师教的情况也起到了检测作用，内容。通 过学生答题情况分析，也可了解到教师对新课改精神的理解情况和对新课标的实施情况。 不足之处： ）作为刚接触电学的初二学生来说试卷的难度有点偏难。1（ ）与前沿科技紧密联系和以探究立意为主的新颖题还不足。2（ 二、考试基本情况： 麻柳初中物理期末考试统计分析 分8980 分以上90 及格率 优生率 平均分 最低分 最高分 实考人数 6 4 34.85 15.15 49.95 10 97 63 学生在答题中存在的主要问题： 、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。1 。错判为“吸引” 。“用右手定则判定通电线圈和条形磁体是排斥”题：8如第题“24第 。”3，多数学生没有算对，回答成“”0.5A除以6V、学生对一些基本的物理实验操作和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能2 力都没有很好的形成，导致不能正确完整解答实验题题反应出学生分析得出物理结论时，多数人不能准确描述，将实验的条件遗忘了。22第 题反应出部分学生在做“是小明还是小军的合理些”一问时，好多都选择了小军。23第、学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，理解能力和计算能力3 也较差，导致在答题中较多失分。、多数学生作图能力较差，有的学生作图不工整、不规范，还有的学生对电压表应并联在4 电路中的理解不到位。 三、教与学中的问题 ）学生学习物理科的兴趣不高，被动学习的情况居多。1（）学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身物理基础较差，涉及到计算问题就2（ 出错。）教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生3（的情绪和认知能力。 ，没有理解物理概念的实质，不能灵活运）学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”4（ 用，易犯形而上学的错误。 四、对今后教学的建议 、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救；1、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不2 能流于形式；“情感态度与价值观”等三维目、“过程与方法”、在教学时，要切实注重“知识与技能”3标的达成，物理概念的教学不过分强调定义的严要认真把握好物理知识与技能的教学目标。密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，如何构建概念更为重要。要让社会生今后教学中加强物理与科技、学生在理解的基础上进行掌握和应用所学的物理知识， 产和生活的联系。、要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学4探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描以提高学生实验设计能力和科学方法，引导学生领悟实验的设计思想、叙等方面得到锻炼， 探究能力。、要努力提高学生的阅读和表达能力，从近年来的试题变化情况看，对学生的阅读能力、5收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力，其要求是越来越高，因此，我们在教学另外，中一定要加强对学生这方面的能力培养。努力培养学生应还要加强物理用语的教学， 用物理用语的能力。；“授之与渔”而应，“受之与鱼”不能只加强