小学音乐教学中审美情趣的培养.doc

小学音乐教学中审美情趣的培养类别：小学音乐_ 编号： 初评奖次： 复评奖次： _【摘要】音乐教育最基本的特点就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。音乐课程标准提出了以音乐审美为核心的基本理念。“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”自然作为基础教育的小学音乐课堂教学，对小学生进行审美情趣的培养就有了其新时代的重要作用。【关键词】 小学 音乐教学 审美情趣 小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判情趣是狭窄的。义务教育课程标准音乐实验教科书为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教学时如何充分发挥教材优势，培养学生的审美情趣呢？笔者将从创设审美情景、引发审美体验、开拓音乐视野、感悟音乐魅力这四个方面,结合自己的实践经验,谈谈在音乐教学中对小学生审美情趣的培养。一、创设审美情境，培养小学生审美情趣在音乐教学中，利用教材特点创设审美情境，既能使审美主体处于情感感染之中，以情感引起共鸣，又使他们在和谐愉悦中得到陶冶，最终达到培养学生的审美情趣的目的。创设审美情境，有利于发动他们的情绪想象，启发他们探求知识的兴趣，从而达到学生审美情趣的培养。如在龟兔赛跑一课中，教师可创设相关的审美情境，促使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动。首先设计情境，。“上节课我们欣赏了龟兔赛跑，这节课，我们班的同学带来了一张龟兔赛跑的光盘，老师截取了其中龟兔冲刺决胜负这一段请大家欣赏。谁能告诉我龟兔决胜负的时候，其它小动物在干什么呢？”接着引导学生进入情境，入境受情。“今天老师想让你们用一种新的口号来为他们加油。”出示节奏难点“2/4 | |”，让学生配上“2/4跑 跑 |跑 快 快|”来练习。结合欣赏曲龟兔赛跑中龟兔最后冲刺的片段录音放光盘，学生们高喊着节奏口号，挥拳跺脚为乌龟和兔子加油。小兔在和乌龟的比赛中输了，垂头丧气的往家走，忽然从后面传来了枪声。（教师打鼓模拟枪声）“到底发生了什么事情呢？刚才我们听的这个故事，就是今天我们要学习的歌曲。”这样把学生的学习兴趣调动起来，在感知、体验的状态之中陶冶情操，发展富于幻想的创造性思维能力，培养知音律、通心灵的音乐的耳朵，在体验中达到人与音乐情感的共鸣。可见课堂情境的创设要抓住“情”和“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，从而形成音乐教学特有的情感境界。教师应设法调动学生的积极性，激发学生的情感，创设与课题相应的，融视、听、感、触为一体的特定场景和音乐情境，从而让学生在音乐审美情境过程中发展音乐审美情趣。二、引发审美体验，培养小学生审美情趣。新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”因此，在教学环节中，我非常关注学生的参与和实践，以“音乐擂台”的方式，积极引导学生参与演唱、演奏、创作、表演等各项音乐活动，使学生进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐，让他们在丰富多彩的音乐活动中引发审美体验，培养学生审美情趣。13任何有趣的事物，对儿童来说都存着极大的吸引力，这是由年龄心理特征所决定的，在音乐教学中，为他们提供一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引他们，引发他们的审美体验，使儿童自觉地、主动地参与音乐审美活动和音乐学习，达到培养学生的审美体验的目的。如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动在进行勇敢的鄂伦春这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义我在这一课教学中，用“开心”和“生气”两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时，并不是使学生通过肢体做简单的律动，这只是停留在了较为浅薄的层次，而应引导学生在这样的审美体验的基础上，挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，使他们在轻松，活泼的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美情趣。教师在美丽音乐伴奏下，以其生动而赋于情感的语言音调，从容地吟诵着导言，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。这样来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。通过愉快的律动，学生对音乐的感受力和表现力提高了，这样不仅培养了韵律感，又能显示了孩子的创造力、想象力和他的个性。他们通过主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了小学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力，获得审美情趣的提升。三、巧用“CAI”，开阔音乐视野，培养小学生审美情趣。随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学（简称“CAI”）已逐渐普及，图、文、声、像有机结合的多媒体教学手段，把美的声音和有趣的画面相结合，巧用“CAI”开阔学生的视野，能有效地突破旋律、乐器、速度、力度等教学难点，培养小学生审美情趣。如过去我们对学生进行音的高低教学中，一般会准备许多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可乐瓶、装沙子的塑料袋等这样的物品，然后让他们学想一想，听一听它们的声音有什么不同？这不失是个好方法，但我这有一件更出色的物品，你一定会选择它，它就是FLASH怪味生日歌！下面对这则“动漫”作简易介绍：8只大小不同的熊猫，用一种极为特殊的演奏方式庆祝朋友的生日。请用鼠标点击右下方的“TV”图标可以完整播放。而当鼠标经过每一只熊猫稍加停顿时可单独播放每只熊猫发出的单音。由于作品的设计别有匠心，所以引入教学也就别有风趣。此作品可以在教学大三度旋律音程和小三度旋律音程中运用。课堂上，教师用鼠标点击第一只和第三只熊猫发出大三度旋律音程，然后点击第二只和第四只熊猫发出小三度旋律音程，接着让学生分辨哪个旋律比较快乐。这样子学生就初步认识大三度旋律音程和小三度旋律音程。 随着多媒体电脑的迅速普及，它在音乐教学中的广泛应用，在电脑音乐制作中的的一项技术MIDI（musial instrument digitalinterface乐器的数字化接口，它包括：合成器、电脑音乐软件、音源、电脑、MIDI连线、调音台、数码录音机等周边设备）也加入到为音乐教学服务的行列。电脑音乐的加入，不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，能使学生通过感受、想象、表现、创造等综合能力得到更大的提高，而且改变了传统的音乐教学模式，学生的素质在愉快、充满活力的课堂中得以提高，极大开阔了学生的音乐视野，得到良好审美情趣的熏陶。四、挖掘资源，感悟音乐魅力，培养小学生审美情趣。音乐教育资源是指一切对音乐教育有用的物质和人力。开发利用丰富的音乐教育资源意义非凡，为此，在音乐教育活动中，教师应大胆放手，尊重学生的探究需要，多渠道地挖掘音乐教育资源，把学校、家庭及社区都包容在课程资源中，让学生充分和环境中的人、事和物产生有意义的互动。陶行知所创立的生活教育理论启示我们：“要以生活为中心的教育观”。学生生活具有大量对孩子发展有益的教育资源，挖掘资源，有利于引导小学生感悟音乐魅力，培养小学生审美情趣。音乐课程就是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的。生活是艺术的源泉，生活中处处有音乐，音乐中处处体现生活。教师应启发，引导学生聆听，观看和分辨自然环境、自然景观、自然声响并用某些音乐要素(音的长短,高低,强弱,音色等)表达自己的想法和感受，让学生在观察生活，感受生活。综上所述，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响小学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助小学生发现美感，为小学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。【参考文献】1. 王铮 情境教学在音乐教学中的地位北方音乐2006.092. 陈宇萍 浅谈审美教学在音乐教学中的作用 河南教育.基础版2008.063. 毕建永 如何在