英语人教版五年级下册Unit 1 My day A Let’s talk.doc

Unit 1 My day A Lets talk教学设计新区小学 熊东萍教 材：PEP小学英语五年级下课 型：对话教学一 、设计理念 本课遵循英语新课程标准的要求，突出学生的主体地位，尊重个体的差异性，采用活动教学为途径,倡导学生的体验和参与，注重学生的过程性评价。本课采用“三维互动，五步教学”模式，在教学过程中，体现了“以生为本”的教学理念。训练学生独立思考，团队协作，沟通协调等重要的软技能，激发学生的自主探究能力，发展思维能力，培养学生的语言综合能力，保证语言的准确度。二、设计思路 本课以Pedro的一天为主线，谈论我们日常学习生活安排。课堂上通过sharp eyes 复习学生旧知，激活学生关于一天活动的已有图式和知识背景。然后以Zhang Peng和Pedro讨论他在西班牙的学习生活开展教学。尝试从整体到局部的教学模式，引导学生对文本内容进行建构、重构和创构。三、教材分析 PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言项目为主线，注重提高小学生英语语言综合运用能力。本单元的话题是作息和活动安排，学会用When do you ? We at oclock.询问并回答某人的日常作息与安排。本课时是第二课时，学生通过本课学习能进行对话的替换练习和交际性运用。四、学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语基础。但是这是五年级孩子们寒假回来的第一节课，所以课时的量不能太大，而授课的内容和形式要坚持吸引性原则，这样才能在学期之初开个好头。四年级下册第二单元已经学过什么时间做什么事情。跟本单元有点相似。比如一些活动的词get up， go to school ，go home， go to bed，have English class，have dinner等跟本课密切相关。只是时隔一年，有点生疏了，唤醒记忆之后操练就容易了。五、教学目标 1、语言知识目标：a.能够听、说、读、写句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock.b. 能够利用参考词汇finish class, go back to school, classes star就学校的课程安排时间进行问答, 能在语境中理解词组eat dinner的意思，并能正确发音。语言技能目标：a. 能够在情景中运用句型能够在情景中运用句型 When do you ? We at oclock.询问并回答某人的日常作息与安排。b. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演2、学习策略目标：a.头脑风暴和小组合作完成学习任务。b.积极用所学英语进行交流和表达。3、情感态度目标：a.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况b.能够合理地安排日常学习和活动c.能够了解各种职业有不同的作息时间，尊重每种职业4、文化意识目标：能够理解西班牙人的作息时间，不同的国家人们的作息时间可能有所不同。六、教学策略 本节课采用“三维互动”教学模式，训练学生独立思考，团队协作，沟通协调。发展学生思维能力，培养学生的语言能力，保证语言的准确度。以游戏激趣，创设模拟情境让学生运用所学英语进行功能性交际活动。基于学生的个性差异进行分层教学，旨在提高学生综合运用语言的能力。七、教学内容：本课是PEP五年级下册Unit1 My day的第二节课，而且是一节对话课。1、教学重点：能够听、说、读、写句型：When do you ? We at oclock.询问并回答某人的日常作息与安排。2、教学难点：能模拟情境中用句型When do you ? We at oclock.进行功能性的交际活动。八、教学准备多媒体课件、人物头饰、视频文件九、教学评价 本课根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采用形成性评价和终结性评价，自评和互评相结合的方式。在课堂教学中，教师恰当地运用语言：“Good! Good job! Great! Well done! Excellent! Wonderful! ”穿插在教学过程中，通过评价及时对学生个人及全班同学进行表扬和鼓励。在学生进行课文对话表演和模拟真实情境的拓展对话表演后，采用小组自评互评教师评价的方式，引导学生对小组表演的语言面貌和动作表情进行评价。十、教学过程Step 1 Warm-up1. Sing a song .2. Revision.(快闪游戏).教师通过PPT出示时间 (8:00,7:30,2:00,11:30,4:30,6:00,9:00)和四年级下册U2里学过的单词。如get up， go to school ，go home， go to bed，have English class【设计意图】游戏激趣，创设轻松愉快的学习气氛，激活背景知识，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，让学生初步感知对话中出现的新单词。Step 2 Presentation and practice1.Lets trya.教师出示Pedro的图片，We have a new friend this term. He is Pedro. He is from Spain. Where is he now? 教师请学生仔细观察三幅图片所表示的场所，请学生说一说它们的名称，再请学生猜一猜张鹏和Pedro在哪里，如：I think Zhang Peng and Pedro are in the classroom.为听力活动做准备。b.请学生听对话录音，根据录音内容选出正确的图片。c.请学生再听一遍录音并核对答案。【设计意图】导入对话学习，把Lets try放在Lets talk教学之前，可以考查学生对即将学习的核心句型的理解程度。让学生对目标语言的语境产生自主地关注，为后面的语言输出做准备。2.提出问题When does Pedro finish ?引出Lets talk教学。3. Lets talk教学。a.学生自主阅读对话找出Pedro的活动. 【设计意图】任务型教学，目标明确。b. 讲解新短语完成Pedros timetable【设计意图】把对话文本用简单的表格表现出来，简化了语言的难度，c.学生跟读课文，注意语音语调。【设计意图】播放原对话录音正音，进行模仿性操练，既能增强学生对口语操练的兴趣，培养语感，又能加强对课本知识的记忆，为下一步活动打下基础。d.学生画出when 引导的重点句型，进行读的操练，补全课文，进一步巩固所学知识。 e. 分角色表演对话。鼓励其他学生认真倾听，请同学或教师及时做出评价。f:文化渗透 教师让学生拿出自己的timetable与Pedro的进行对比：学生发现，西班牙人的作息时间跟我们的大不相同。 西班牙人从上午9时开始上班，工作到下午2时，然后进入午休时间，一直休息到下午5时，接着再从下午5时工作到晚上 7时。晚上7时，是西班牙的下班高峰，马路上车来车往、灯火辉煌。到了晚上9时，才是西班牙人的真正官方晚餐时间！【设计意图】英语具有工具性和人文性双重性质，通过挖掘教材内容中的深层次的意义让给学生在体验中西文化异同中形成跨文化意识。Step 3 Consolidation and production1、让学生出示自己先制作好的timetable，同桌互相问对方的作息时间。【设计意图】从文本回归现实，把本课学习到的知识运用到学生自己的生活中，提高学生的语言综合运用能力。2、角色扮演（采访活动）。a.教师呈现张警官的生活作息表，教师戴上警察的头饰演警察，让一个孩子演记者进行采访。教师可补充I work at night.学生两人一组，一人演警察，一人演记者根据张警官的作息表运用When do you ? We at oclock.进行对话。b.教师呈现各种不同职业的人物头饰: taxi driver, cook, basketball player, doctor，teacher等。鼓励学生跟着说一说会采访哪些职业的人。教师请学生两人一组选择一个职业进行角色扮演，并鼓励学生在问答过程中使用频度副词，引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。然后请每个职业的小组代表上台表演，教师、给予恰当评价。【设计意图】：此环节通过创设模拟情境，让学生用所学的知识综合运用，做功能性交际活动，提高学生综合运用语言的能力。学生自主评价能促进技能的提升。 Step 4 课堂检测（见PPT课件）【设计意图】对所学知识的检测与巩固。Step 5 Summary1、今天我们学了用When do you ? We at oclock.询问并回答某人的日常作息与安排。【设计意图】：小结本课内容，巩固知识。Step 6作业布置 a.跟读课文录音模仿阅读。 b.完成本课时配套练习。c、根据自己的timetable, 写一写自己一天的活动作息安排，并跟朋友分享。【设计意图】教师将作业分层，通过复述故事和谈论日常生活作息的好习惯这两种不同层次的作业，创设情境，让学生在课后综合运用本节课的语言。十一、板书设计Unit 1 My