(说课)第二章 第二节 化学计量在实验中的应用 气体摩尔.docx

化学说课教案指导教师：朱 宇 萍学 院: 化学化工学院班 级： 2010级1班学 号: 20100441074姓 名：李 刘 敏第二节 化学计量在实验中的应用气体摩尔体积各位老师、同学，大家好！我选择的说课内容是人教版高中化学1第一章从实验学化学的第二节的第二小节气体摩尔体积。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面对这部分内容进行阐述。教材分析气体摩尔体积是高中化学必修一第一章第二节第二个内容，它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后衔接，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。为了降低学生学习的难度、突出概念的生成，本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识。通过计算一定条件下1mol三种状态的几种物质的体积，设问：1mol气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。学情分析能力分析：随着课程教育改革的深入，初三化学就一直在强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究能力。同时学生也有一定的观察分析能力，并且具备一定的计算能力和数据处理分析能力。知识分析：在此内容之前，学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理中也学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。但由于摩尔质量和气体摩尔体积概念的相似性，会有部分同学有一个错误的前概念，认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体具有不同的气体摩尔体积，但在同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。因此在教学中要充分运用对比、讨论等方法，消除障碍，调动学习积极性。教学目标根据对本教材结构和内容的分析，结合学生的认知结构及心理特征，在融入新课标理念，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能1、掌握决定物质体积的三个微观因素 2、正确理解并掌握气体摩尔体积的定义、注意要点 3、初步了解气态方程PV=nRT 过程与方法 1、通过观察对比，讨论概括出决定物质体积的三个微观因素 2、通过与摩尔质量的类比，让学生尝试定义气体摩尔体积 3、通过习题训练，强化学生对气体摩尔体积注意要点的认识 情感态度和价值观 1、引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 2、培养学生思维的有序性和逻辑性，激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度 3、锻炼学生由数据归纳客观规律，由理想模型出发进行逻辑推理能力教学重点、难点 重点：决定物质体积的微观因素、气体摩尔体积的概念和要素 难点：气体摩尔体积的概念和要素只有理解掌握了决定物质体积的三个微观因素，才能深刻理解气体摩尔体积的概念及它与摩尔质量的差别。所以我将决定物质体积的微观因素确定为重点。气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，部分同学还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体，其气体摩尔体积不同）。所以我确定气体摩尔体积的概念和要素既是教学的重点又是教学的难点。教法学法分析根据本节课内容特点和学生情况，我拟采用衔接导入法进入主题，通过对摩尔质量的复习，缓解同学学习新知识的心理压力；教学的重点采用引导发现法让学生理解掌握，以数据的分析和处理、多媒体图片展示为契机；教学的难点采用启发诱导和讨论法进行突破，并将国王颁布宪法引申到气体摩尔体积的要素中，让学生轻松记忆。整个演示教学过程都辅以多媒体演示法进行。教学过程设计1、设计理念：以学生自主学习为主、以科学探究方法为辅，将教材内容丰富化，化学问题活动化，方法、知识结构化。教学流程2、教学流程数据图片获取新知提问链接导入新课交流讨论突显重点学以致用练习巩固决定物质体积的微观因素固、液体和气体在一定条件下的体积不同气体摩尔体积要素气体摩尔体积概念3、实施过程环节一：复习提问、迁移引课 教师引导学生复习：什么叫摩尔质量？1mol物质的质量是多少?从而迁移出：什么是气体摩尔体积？导入新课。设计意图：利用复习导入，可以缓解学生学习新知识的压力，尽快进入学习状态，同时由于气体摩尔体积和摩尔质量概念的相似性，可以让学生类比学习，注意其异同点。环节二：数据图片、获取新知活动一：通过对三种状态物质的体积观察，引导学生结合物质的状态和体积的相关数据，让学生得出相关的结论。即：1、在一定条件下，1mol固体或液体的体积各不相同。2、在一定条件下，1mol气体的体积几乎完全相同。设计意图：以上两条结论都是学生通过观察数据，自主总结出的结论，这就充分体现了新课程学生自主学习的理念。同时也培养了学生观察概括的能力。活动二：教师投影出三张粒子图片，引导学生分析图片中的异同点，得出决定物质体积的三个微观因素。即：粒子数目 粒子本身大小 粒子间距离 设计意图：粒子图片的展示，能让学生更加直观的感受到三张图片中不同因素下的体积差别，调动学生积极性，激发学生思考。环节三：交流讨论、突显重点我将采用身边实物，例如粉笔、粉笔盒、门窗等，一一引导学生理解体会决定固、液体物质体积的三个微观主次因素，同时用为自行车胎打气的生活现象来解释决定气体的三个微观主次因素，继而得出：对于固、液体而言，决定物质体积的微观因素之粒子间的距离是次要因素。对于气体而言，决定物质体积的微观因素之粒子本身大小可以忽略。同时由于在同温同压下，气体粒子间的距离是相等的，也即同温同压下，1mol任何气体所占的体积都相同。进而导出气体摩尔体积的概念。即：单位物质的量的气体所占的体积。每个概念都有它注意的要点或使用范围，因此我将气体摩尔体积比作统治者，而将它的注意要点比作其颁布的宪法，逐一讲解气体摩尔体积制定的四个注意要点。设计意图：由对决定固体、液体和气体的体积的三个微观因素的侧重点的层层深入，让学生渐渐意识到在同温同压下，1mol任何气体所占的体积都相同，然后过渡到气体摩尔体积的概念，使其概念的形成不致太过突兀，没有衔接，也减轻了学生对概念理解的困难性。在讲解气体摩尔体积的注意要点时，采用类比统治者与宪法关系，一则，可以活跃课堂，激发学生学习的兴趣和积极性，二则，也更有益于学生对重难点的吸收、理解和消化。环节四：学以致用、练习巩固设计意图：“实践是检验真理的唯一标准”，同样，在学习掌握了一个新的概念后，我们还应在战场中进行演练。当学与用达到统一完美结合时，在真正的战场中我们才能做到游刃有余，轻松自如。除了讲解气体摩尔体积的概念和和要素外，我还精选了几道习题，让学生在课堂上一边学习一边演练，并马上给予学生正确答案且进行讲解，达到学以致用的目的。七、板书设计最后让我们来看一下我这节课的板书设计，通过简单的文字涵盖了本节课的所有知识内容。简洁清晰、提纲挈领、一目了然。1.2.2 气体摩尔体积正板书主要副板书1、决定物质体积的微观因素粒子数目 粒子本身大小 粒子间距离固体、液体 主要因素 主要因素 次要因素气体 1mol 次要因素 主要因素同温同压下1mol任何气体所占的体积都相同2、气体摩尔体积（Vm）1）、定义：1mol 气体 体积2）、公式：Vm = V/n n=V/Vm3）、常用单位：L/mol、m3/mol4）、宪法（共四章）n=N/NAn=m/Mn=V/Vm=m/VPV=nRTT=(t/+273.15)KT：热力学温度(K)t：摄氏温度()以上就是我