幼儿教育学-第8章第2节.ppt

第八章幼儿游戏 本章的主要学习内容 第二节幼儿园游戏的指导 创造性游戏的指导要求角色游戏的特点及指导结构游戏的种类与指导表演游戏的特点及指导 创造性游戏的指导要求 第一部分 创造性游戏的指导要求 一 尊重幼儿游戏的自主性 满足幼儿游戏的多种需要 尊重幼儿游戏的意愿和兴趣 尊重幼儿在游戏中的想象 探索和创造 创设幼儿开展各种游戏的环境 有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏 中班玩表演游戏 小班玩角色游戏 有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏 很少玩表演游戏 有的则室内游戏多 室外游戏少 有的安静性游戏多 运动性游戏少 这种做法对吗 为什么 提问喽 1 幼儿游戏由教师统一安排 硬性规定活动内容和形式 失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了 2 游戏的形式和内容缺乏多样性 不能满足幼儿的需要 不利于幼儿的发展 二 创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境 保证幼儿创造性游戏的时间 创造性游戏的组织与指导 含义 1 游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件 以及这些物质条件之间的相互关系 2 能引发幼儿创造性游戏的良好环境是开放性的 是符合幼儿发展水平和需要的 幼儿能积极投入 并自由选择 取放玩具材料 自由支配游戏的时间 游戏中的同伴关系 师生关系是平等的 互动的 和谐的 案例分析 某幼儿园 每一间活动室都被分割成了若干游戏区 饭店 医院 娃娃家 银行 商店 理发店等等 各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与材料装饰得 美仑美奂 乍眼看去 如同置身于一个美丽的 小人国 孩子们在这里做些什么呢 在 挂号台 后面端端正正地坐着一位 小护士 在长达半个多小时的时间里 因为没有 病人 来挂号看病 小护士 就一直呆坐在那里 直到游戏活动结束 在娃娃家里 孩子们有的摆弄着逼真精美的各种 食物 有的抱着娃娃走来走去 饭店 里 服务员 在等待 客人 上门 这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求 为什么 你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题 提问喽 创造性游戏的组织与指导 游戏环境的创设要注意的问题是 1 教师应该研究幼儿 研究游戏材料和玩具的功能 以适合幼儿的发展水平和兴趣需要 2 良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念 有目的 有计划地促进幼儿的发展 3 游戏材料的投放要注意其适宜性 4 游戏场地的安排应注意相对集中 相互协调 互不干扰 5 良好的游戏环境 还应具有参与性 三 通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径 引导游戏进程 提高游戏水平 创造性游戏的组织与指导 1 游戏中的观察 1 为什么要观察 观察的目的 一是了解幼儿在游戏中的表现 游戏的进程及水平 二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等 2 怎样观察 观察的方法 分析性观察 对幼儿在整个游戏中的行为表现作详尽的记录 有利于教师掌握幼儿行为的心理特点和一般性游戏能力 了解环境的创设是否能满足幼儿的需要 扫描式观察 较简便的方法 在游戏中教师以5 10分钟为一个时间段 每次观察10 15人 作简单的记录 有利于了解幼儿对各类游戏的兴趣及一般行为特点 2 通过观察可确定指导幼儿游戏的方法 科学地引导游戏的进程 案例分析 1 小班幼儿玩 娃娃家 的角色游戏 爸爸 妈妈 和其他成员都在各玩各的 根本就没有意识到自己的角色行为 教师这时以 客人 的身份加入 说 有人在家吗 我是爸爸的同事 到你们家来作客 快来欢迎啊 妈妈在忙什么呢 是为我做好吃的吗 这样 娃娃家 的每个成员都意识到了自己应该做什么 游戏就开展起来并向更深层次发展 案例分析 2 幼儿想搭一座大桥 但选择的材料都是小型的积木 结果 桥面搭了很久也没搭好 这时 教师悄悄地拿来一些大型的板材 在幼儿旁边搭起了大桥 幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来 教师微笑着点头表示鼓励 不一会儿 大桥就搭好了 讨论 上述案例中教师分别应用了什么样的指导方法 你认为这样的指导方法合适吗 如果你是教师你会怎样做 创造性游戏的组织与指导 幼儿游戏的指导方式一般有 1 教师作为游戏伙伴的隐性指导 间接 教 教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料 暗示幼儿的游戏行为 促进幼儿游戏的发展 这是创造性游戏的主要指导方式 2 以教师身份直接点拨的显性指导 直接 教 这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验 从而更好地开展游戏 或当游戏中出现一些偶发事件时 有必要进行及时的指导 3 教 无定法 能满足幼儿游戏需要 充分尊重幼儿游戏的自主性 帮助幼儿积累经验的方法就是好方法 四 按照幼儿游戏发展的规律指导游戏 创造性游戏的组织与指导 幼儿创造性游戏发展的水平 小班幼儿处在创造性游戏的初期 他们常从事平行游戏 他们喜欢模仿成人的活动 但游戏的目的性较差 主题和内容也极不稳定 中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期 在游戏中有合作也有分工 能有目的地玩 但是计划性较差 组织能力也较差 大班幼儿创造性游戏水平较高 并开始对复杂的规则性游戏感兴趣 创造性游戏的组织与指导 应如何根据幼儿创造性的发展水平有针对性地进行指导 归纳小结 1 对于小班幼儿应多丰富其生活经验 帮助幼儿确定游戏主题 了解游戏规则 逐步学会合作游戏 2 对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件 满足其开展各种创造性游戏的需要 同时注意引导其有组织 有计划的开展游戏 3 对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间 增加棋类等竞争性规则游戏的内容 增加幼儿在游戏中思考问题 解决问题的机会 五 探索多样化的指导方式 各类游戏活动如角色游戏 结构游戏 表演游戏等 其特点不同 教育功能不同 指导的方式也应不同 创造性游戏的组织与指导 角色游戏的特点及指导 一 角色游戏的概念和特点 角色游戏的含义P280是幼儿通过扮演角色 运用想象 创造性地反映个人生活印象的一种游戏 其通常都有一定的主题如娃娃家 商店 医院等等 所以又称为主题角色游戏 角色游戏是幼儿期最典型 最有特色的一种创造性游戏 角色游戏的特点及指导 角色游戏的特点 1 幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 2 想象活动是角色游戏的支柱 角色游戏的特点 一是对游戏角色的假想 角色游戏的特点 二是对游戏材料的假想 提问 积木 沙 树叶 草 石头可以假想成什么 角色游戏的特点 三是对游戏情景的假想 情景转换 1 儿童在游戏中不是单纯地玩玩具 听诊器 方向盘等 而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节 以表达自己的思想 感情和体验 如 医生看病 司机运乘客 送小孩看病 去公园玩 去串门 做饭 买菜等 2 游戏中的动作 不是具体某人 某一动作的翻版 而是概括的 压缩的动作 如 为病人看病 妈妈抱娃娃 喂娃娃等是医生 母亲动作的概括 案例分析 某幼儿园小班 教师提供幼儿制作糕点的材料 试图引发其玩 糕点厂 的游戏 教师费了很大的力气 试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点 并放进 电烤炉 烤制 结果幼儿根本不予理睬 糕点厂的游戏也没玩起来 糕点厂的游戏为什么没能玩起来 如果想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏 教师应该怎样做 讨论 归纳小结 1 之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道 糕点厂 电烤炉 为何物 教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际 2 组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验 幼儿的生活内容越丰富 游戏内容就越充实 新颖 游戏的水平也就越高 3 幼儿的生活经验主要来自家庭 社会 幼儿园等方面 教师应有计划地 经常组织幼儿参观 观察 丰富印象 4 要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导 角色游戏的组织与指导 游戏前 游戏中 游戏后 游戏前 一 角色游戏的前期准备1 丰富幼儿生活经验 参观 看图书 听故事 旅游 参加社会活动等 2 提供适合的场所及丰富的游戏材料1 设置相对固定的游戏场所2 要为幼儿提供丰富多样的游戏材料 3 提供充足的游戏时间 游戏中 二 角色游戏的现场指导1 鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题 2 教会幼儿分配游戏角色 自己报名 推选 轮流 3 观察幼儿游戏 参与幼儿游戏 给予适宜的指导 教师在下列情况下需要参与游戏 1 游戏内容贫乏无聊时 需要教师通过启发 诱导进一步发展与深化游戏时 2 幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突 自身难以解决时 3 教师对幼儿的部分游戏行为不太理解 需要进一步了解情况时 游戏后 三 角色游戏结束环节的指导1 愉快地结束游戏 培养幼儿对游戏的兴趣 游戏时间快到时 提前提醒幼儿 让幼儿做好准备 注意以游戏的形式结束游戏 如火车到站了 医院下班了 娃娃睡觉了 2 引导幼儿收拾游戏材料和场地 培养幼儿良好的习惯 3 评价游戏 丰富游戏经验 提升游戏水平 不同年龄班角色游戏的特点与指导 幼儿园角色游戏的共同特点是 创造性 对人类社会现实生活的一种创造性再现 过程性 从开始到结束有完整的过程 所占时间较长 条件较复杂 变化性 与人类社会生活联系密切 内容随社会生活变化而变化 小班 1 特点小班儿童处于独自游戏 平行游戏的高峰时期 对模仿成人的动作或玩具感兴趣 角色意识差 游戏的主要内容是重复操作 摆弄玩具 游戏主题单一 情节简单 儿童之间相互交往少 主要是与玩具发生作用 与同伴玩相同的或相似的游戏 2 指导 教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少 数量多 且形状相似的成型玩具 避免儿童为争抢玩具而发生纠纷 满足儿童平行游戏的需要 教师以平行游戏法指导儿童游戏 也可以游戏中角色身份加入进游戏中 在与儿童游戏的过程中达到指导的目的 要注意规则意识的培养 让儿童在游戏中逐渐学会独立 通过讲评帮助孩子积累游戏经验 中班 1 特点中班儿童由于认知范围的扩大 游戏内容 情节比小班儿童丰富多了 处于联合游戏阶段 想尝试所有的游戏主题 有了与别人交往的愿望 但却还不具备交往的技能 常常与同伴发生纠纷 中班儿童在游戏中有较强的角色意识 有了角色的归属感 他们首先会给自己找到一个角色 然后带着这个角色去做所有想做的事 表现出游戏情节丰富 游戏主题不稳定 儿童在游戏中频繁换场的现象 2 指导 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料 鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因 以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验 以丰富游戏的主题和内容 指导儿童在实际操作中 学会并掌握交往的技能及相应的规范 以便帮助儿童进一步与同伴交往 学会在游戏中解决简单的问题 大班 1 特点大班儿童游戏经验相当丰富 在游戏中能主动反映多样的生活经验 游戏主题新颖 内容丰富 能反映较为复杂的人际关系 游戏处于合作游戏阶段 喜欢与同伴一起游戏 能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏 在游戏中自己解决问题的能力增强 2 指导 引导儿童一起准备游戏的材料及场地 教师一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏 在游戏中培养儿童的独立性 观察儿童游戏的种种意图 给儿童开展游戏提供练习的机会和必要的帮助 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造 通过游戏讲评 让儿童充分地讨论问题 分享经验 学会学习和创造 取长补短 开拓思路 不断提高角色游戏的水平 结构游戏的组织与指导 一 结构游戏的概念和特点 结构游戏的含义 结构游戏 是指儿童操作各种结构材料 来构造物体的一种游戏 结构游戏的材料包括 积木 积塑 胶粒 花片等专门的结构材料 沙石水土雪等自然结构材料 以及瓶子 挂历 纸盒等废旧物品和半成品的结构材料 二 结构游戏的分类 结构游戏的组织与指导概述 1 积木建筑游戏大 中 小型积木 主题建构积木 动物积木等 2 积塑构造游戏3 拼棒游戏用小棍 塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料 经过卫生及色彩加工 拼接成各种造型 4 拼图拼板游戏5 穿珠串线 编织游戏6 玩沙玩水游戏 结构游戏的组织与指导 三 结构游戏的结构技能 主要的结构技能有 排列 组合 接插 镶嵌 编织 黏合 旋转 螺丝 结构技能根据材料的不同而不同 1 纸 线 绳以及竹 木 布等物品和自然物品材料需要编织 黏合等技能 2 积木等块状几何图形需要排列组合 铺平 延长 对称 加宽 加长 加高 间隔 围合 盖顶 搭台阶等技能 3 形状多样的各类积塑需要接插 如 一字插 十字插 整对插 环形插 正方形插等 镶嵌 整体连接 端点连接 交叉连接 围合连接 4 塑料或木制的螺丝系列需要捶打 敲击 旋转等技能 表演游戏的特点及指导 表演游戏的含义及特点 一 表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色 用对话 独白 动作 表情等进行表演 再现文化作品的内容的一种游戏形式 角色游戏与表演游戏中角色的区别 角色游戏和表演游戏都要求小朋友扮演角色 这两种游戏中的角色有什么区别呢 角色游戏中的角色 来源于现实生活中的各种人物情节 现实生活的印象内容 可由幼儿自己选择创造表演游戏中的角色 来源于文艺作品中的角色 反映的是文艺作品的情节内容 在文艺作品的基础上自己想象 创造 思考 归纳小结 由此可见 表演游戏具有什么特点 表演游戏具有什么特点 1 表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏 2 表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏 3 表演游戏不是以演给别人看为目的的 它是幼儿的一种自娱自乐的活动 表演游戏的特点 二 案例分析 某老师在语言活动 小乌龟开店 的基础上 组织一次表演游戏 教师一一出示早已准备好的道具 介绍完道具 配班老师带领全班幼儿 开火车 离开活动室去 剧场 看表演 主班老师忙着在活动室里布置场景 一家花店 一家书店 一家气球店 场地布置好了 幼儿由配班老师带领进 剧场 主班老师提问 谁愿意上来表演 哗 几十只小手举了起来 老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演 表演时 老师不停地提示孩子们对话 做动作 第二轮 老师请了五个 坐得好的孩子 上来表演 五个孩子表演同一个角色 老师还是不时地按照故事情节规范语言 纠正孩子们的动作 好多孩子忙着摆弄有趣的道具 忘了表演 老师又不停地提醒 请问这是表演游戏吗 为什么 如果你是教师会怎样组织指导 小乌龟开店 的表演游戏 讨论 1 这不是表演游戏 它没有体现表演游戏自主性 创造性和自娱自乐的特点 2 先要帮助幼儿熟悉 小乌龟开店 充分理解 小乌龟开店 的内容 掌握作品的主题及情节的发展 体验 小乌龟开店 中角色的语言与动作特点 激发幼儿对作品中人物形