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教导处五山中心小学20162017年春季学期磨课材料（教学设计） 教师：杨礼芬 时间：2017年3月14日六年级下册解比例教学设计一、教学目标 1、 进一步理解比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 2、学会应用比例的基本性质解决实际问题。二、教学重点：掌握解比例的方法，会解比例。 三，教学难点：应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。 四，教学预设： （1） 复习引入1、 比例的基本性质是什么？ （设计意图：为后面利用比例的基本性质进行解比例打好基础）2、 括号里填几？为什么？ 3 : 2=（ ）：10 、（ ）：0.5=8 : 2 （设计意图：让学生更好地理解“解比例”的意义）让学生在后面的解比例中知道不同的解法：可以用比的基本性质、也可以用比例的基本性质、也可以用比和除法的联系，把比例转化成除法来解。）（二）导学达标1、把“复习引入”中第二题的括号改成未知数，得出解比例的意义。（设计意图：很自然的引入到新知，让学生能巧妙应用上面的方法）2、出示“：0.5=8 : 2”，让学生独立解答，同时请几位学生上台板演，强调用不同的方法解答。3、请上台板演的同学讲解，主要说说解的根据是什么？（设计意图：把课堂还给学生，让学生自主探究，把自己的方法与同学分享，让学生了解多种解法。）4、 总结，优化方法。5、 （设计意图：让学生知道解比例是根据比例的基本性质，把比例转化成一般的方程，然后再求出解。） 6、温馨提示：别忘了检验7、求分数形式的比例“”。先说说内项和外项，然后独立解决，请几名学生上台板演，并说说解答的依据，然后检验。（设计意图：让学生会解答不同形式的比，且会利用不同的解法）8、 用比例解决实际问题。法国巴黎的埃菲尔铁塔的高度是320cm，北京世界公园里的埃菲尔铁塔的模型高度与原塔高度的比是1:10。模型的高度是多少米？（1） 分析已知条件和问题（2） 说说：“1:10”的意思。（3） 独立解答后，同桌间相互说说想法。（4） 反馈交流，汇报不同的解法。（5） 检验（6） 总结用比例解决实际问题的步骤。 （让学生能应用比例的只是来解决实际问题。）（三）达标测评1、解比例 A组3题都做完，B组选两题做，C组选一题做。 （设计意图：让不同层次的学生都得到不同程度的进步，提高学习的积极性。） 2、中午，太阳当头照，小明的身高是1.5m，他的影子长0.5m。一棵松树的影子长10m，他的高度是多少米？ （设计意图：让学生学以即用，解决实际问题。） （四）分享收获，畅谈感想 。 这节课，你有什么收获？
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