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文档简介

河中石兽教学设计河北省大名县杨桥镇北马头中学 沙瑞娜教材分析：河中石兽是人教版七年级上册第25课，这是一篇文言笔记小说，以河中石兽的故事验证道理，故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜；语言简洁凝练，通俗流畅。学情分析：七年级的学生，对文言文接触较少，普遍对文言文有恐惧心理，基础比较弱，所以讲解文言文时尽量培养他们的兴趣。教学目标：1、 训练阅读浅近文言文的能力。2、逐步养成重视实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。教学重点难点：1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.理解实践出真知的道理。第二课时教学过程：知识回顾复述课文朗读课文字词理解探究课文1、课文中僧、学者、老河兵他们是如何寻找石兽的？通过寻找石兽了解他们的人物性格 2、老河兵的结论为什么是正确的？ 3、作者由此得出什么结论？1、课文中僧、学者、老河兵他们是如何寻找石兽的？通过寻找石兽了解他们的人物性格 人物地点理由结果僧人原地水中下游以为顺流下矣无迹讲学家地中石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳不可得老河兵上游盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。果得于数里外人物分析：僧：人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质；讲学家：考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用；老河兵：考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。合作探究：1.在寻找石兽的问题上，僧人和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？因为：僧人和讲学家只是根据常情得出判断，老河兵既考虑了石兽的重量，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。2.文章中写了两次“笑”，你是怎样理解其中的意味？解答：讲学家的“笑”是嘲笑“顺流而下”去寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”，是嘲笑讲学家的认识错误，众人糊涂，轻信讲学家的说法，说明老河兵阅历深广，有实践经验。师：你还知道哪些“但知其一不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学们交流这类小故事，再说说对这篇课文的体会。课外拓展：我们所知道的和生活中有关故事有哪些？揠苗助长 无论做什么事，都要符合事物的本身规律。刻舟求剑世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。盲人摸象从不同的角度看问题，就会得到不同的结论。看问题要全面，不要太片面。课堂小结：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，如此，才能得出正确结论。布置作业：1、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？2、在寻找石兽
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