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文档简介

交 往 互 动 式 教 学 设 计课 题望月教时第一课时日期月 日教学目标:1学会课文中的生字、新词,结合课文内容理解重点的词语的意思。2能正确、流利地朗读课文。3初步感知课文内容,了解课文重点讲了“赏月”、“吟月”、“喻月”这三部分内容。重点与难点重点:能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。难点:通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。教 学 过 程活动版块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累课前诵读积累关于“月亮”的古诗一人领诵,全班齐诵核心过程一创设情景、导入新课1教师有感情地读课文一、二段的月夜美景。2在这样的月夜,我国现代著名作家赵丽宏和他的小外甥也在一艘江轮上望月。板书课题,(注意望的第三笔)这样读课题让人觉得似乎缺少了那份意境。好好想想,你们平时望见的月亮是怎样的?想好了,谁再来读一读课题。(看,有月的夜空优美而宁静,望着画中的月儿想象着我们沐浴着它的清辉。让我们一起轻轻地读课题!)二初读感知,理清脉络1. 今天我们将走进这片月色,请同学们打开书,自由朗读课文,注意读准字音;联系上下文或查字典理解词语的意思;初步理解课文的大意。2月亮带来了一些词语想考考我们。哪位同学愿意来试一试。(出示生词)镀上 比喻 舱里 小外甥 峨眉 瞳仁外甥:提醒读音:翘舌音、后鼻音。指名问学生:谁称你为外甥?瞳仁,眼球虹膜中央的圆孔,又叫“瞳孔”,像油菜籽一样黑黑的。同座位互相观察观察。3指名朗读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语。老师想考你们一个问题。这篇课文一共多少小节?省略号也是一小节,同学们不能忽略。我请3名同学读课文。(1)第一位同学读1-2小节。出示:月亮 吐洒清辉 洒落长江江水晶莹闪烁 光斑跳动 两岸 黑色剪影 镀上花边读好词语。理解词语“剪影”、“镀上”。读好句子师:刚才我们读的地方,讲了什么?师:对,简单的讲就是赏月。(板书:赏月)(2)下面一位同学来读。313小节理解词语“沐浴”、“清幽旷远”。你们能试着把这“清幽旷远”的意境通过自己的诵读传递给大家吗?自己先练一练。师:这位同学读的地方所讲的是什么?师:很好,(板书:吟月)出示古诗读一读。(3)第三位同学读14到最后。这一轮明月在小外甥眼里像什么?他是怎么说这句话的?理解词语“不假思索”。练习读好“像眼睛,天的眼睛。”你说说,这是什么样的眼睛?教师接着读他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。绘声绘色地这个词告诉我们该怎样来读呢?(声情并茂般讲故事一样的语气。)这里的“绘声绘色”还能换成什么词语?真棒,我们学着他这样来读。教师导读:夜色渐浓,天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来,月亮被云遮住了,这时,小外甥也困了,想睡觉了,此刻的月亮在他看来月亮困了,睁不开眼睛了。多么天真可爱的孩子,多么富有想象力的孩子呀!谁愿意为大家来读读这三处奇妙的想象?这几小节讲了什么呢?(板书:喻月)4再读课文。说话练习:课文讲了一个什么故事?教师指导用要素归纳法。5. 总结课文同学们,今天我们随着作者和他的小外甥在一个夜深人静的夜晚,一起赏月、吟月、喻月,这么美妙的月夜,这么朗朗上口的美文,就让我们下堂课继续走入课文,细细地品味体悟。 “镀、喻、舱”发现有什么规律?学生欣赏月夜美景。读课题。学生自由朗读课文,注意读准字音,联系上下文或查字典理解词语的意思;初步理解课文的大意。指名读词语指名朗读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语。这篇课文一共21小节。读好词语。剪影,用纸剪成的人或物体的轮廓。文中指夜晚,江两岸的景物隐隐约约,只能望到一个轮廓而已,就如剪影一般。镀,“镀”是金字旁,这就告诉我们这个字与金属有关。这两小节讲夜深人静,我在江轮的甲板上看到了月夜美景。沐浴,比喻沉浸在某种美好的氛围中。清幽旷远(,运用词素合并法理解)清,清亮;幽,幽静;旷,宽阔;远,久远。这个非常凝练地反映了月夜月光皎洁,环境幽静、辽阔深远。这几小节讲了小外甥和我在比赛背诗。读一读古诗。像眼睛,天的眼睛。不加考虑,没有多想,就快速说出来了。不假思索,用不着经过思考就作出反应。形容说话做事反应敏捷。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次有声有色、声情并茂、娓娓动听那你娓娓动听的读一读。(生练读、指名读、齐读)读读这三处奇妙的想象。这几小节讲了小外甥对月亮奇妙的想象。预设:生1:这篇课文讲了我和小外甥在赏月、吟月、喻月。生2:这篇课文讲了夜深人静,我和小外甥在江轮的甲板上赏月、吟月、喻月。生3:这篇课文讲了夜深人静,我和小外甥在江轮的甲板上赏月,比赛背诵写月亮的故事,和小外甥对月亮奇妙的想象。用动情的语言激起学生心中的涟漪,用简明的话语激发学生的读书热情。自学课文的三个要求层层深入,环环相扣,既符合阅读规律,又遵循语言学习规律,还有助于培养学生的自学能力、学习习惯,尽快过好认读关。运用多种方法引导学生理解词语,要求教师对教材深入地钻研,灵活地把握。在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要,要将这一点落到实处。要求学生用简要的语言概括课文的主要内容,掌握不同的归纳主要内容的方法。写字学词是语文教学的基础,不能放松。拓展延伸总结提升1.认真朗读课文,边读边细细揣摩其中的韵味。2找一找有关月亮的诗句。小组合作讨论,用简练是语言概况教师针对学生简要的语言进行点评板书设计25望月望月 颂月 论月交 往 互 动 式 教 学 设 计课 题望月教时第二课时日期月 日教学目标:1运用已有策略学会本课生字新词,借助情境、生活经验理解“呵欠、剪影、绘声绘色”等词语的意思。2能围绕前置话题用比较生动、准确地语言传达文本理解和感悟,透过语言文字体会江中月、诗中月、心中月各自的美,理解作者遣词造句的妙处,并能将感悟融入朗读中。3能在诵读课内外的咏月诗文中感受月文化,让中华民族的爱月情结根植心中。重点与难点重点:能围绕前置话题用比较生动、准确地语言传达文本理解和感悟,透过语言文字体会江中月、诗中月、心中月各自的美,理解作者遣词造句的妙处,并能将感悟融入朗读中。难点:能在诵读课内外的咏月诗文中感受月文化,让中华民族的爱月情结根植心中。教 学 过 程活动版块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累课前诵读积累关于“月亮”的古诗一人领诵,全班齐诵核心过程一话题定向,开启望月之旅1月诗月词、月歌月曲,多如繁星,数不胜数。看来,美丽的月亮是中国人心中解不开的情结。今天,我们继续美好的望月之旅(板书课题)一起读课题。2通过上节课的学习,你知道这篇课文写了哪些人看到的月亮呢?(板书:“我” 小外甥 眼中月 诗中月 心中月)3作者的“眼中月”、 小外甥的“心中月” 和诗人的“诗中月”给我们带来美的享受。下面我们就以小组为单位围绕话题进行学习。二小组展示,采撷月亮之美(一)出示话题,小组讨论交流,自主学习课文。讨论话题:作者的“眼中月”、 小外甥的“心中月” 和诗人的“诗中月”给我们带来了怎么的美的享受?从中选择你最感兴趣的一个内容,认真诵读,结合相关的语言文字谈谈你的感受。(二)交流“眼中月”部分。小组主体展示交流:1品月光之美。(1)出示句子:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。(2)品悟词语,想象画面。2品月下景物之美。(1)出示句子:江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边(2)根据学生感悟拓展对句:(3)引导其他小组补充,品味“镀”的妙处。(4)根据学生交流,随机出示:3变月景为小诗。美丽的画面需要题上美丽的诗。谁能帮老师把诗句补充完整?齐读诗句(三)交流“诗中月”1师生、生生模拟文中对诗情景。2像文中的人物这样在月夜下对诗,你心里有什么感觉?(有趣,陶醉,感觉很有诗意。)3作者和小外甥醉了,我们也醉了。出示:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。齐读。4其实,月亮在古代诗人的诗中有着不同的情感内涵。哪一小组和大家聊一聊诗中月?(四)交流“心中月”。1过渡:现在让我们回到江轮的甲板上,聊一聊小外甥的“心中月”。 (1)品想象之美。(2)悟人物个性。2小外甥的回答就像一个现成的童话故事。你看老师不改一个字,只要把这几句话重新编排一下,就是一首童话般的诗!(指名生配乐读 配乐齐读)三迁移仿写,放飞月亮之思1在清幽旷远的气氛中,在诗和月光的沐浴下,在小外甥充满童趣的想象的启发下,甲板上又只留下我一个人(引读最后一段)2此时,作者的心中月,还和开头眼中月的景致一样吗?会有什么不同呢?3幻想,是成年人早就忘却的。小外甥给一个舅舅插上了幻想的翅膀。那我们呢?同学们,让我们也插上想象的翅膀,在你的心中,月亮还像什么?学生仿写。齐读课题运用词语谈感受学生根据活动要求所出示的目标,自主默读课文,边读边思考,边圈画,边写感受。1. 小组内交流各自的阅读感悟。2. 展示交流学生围绕“安详”(如熟睡的小孩,慈祥的老人月光安详地吐洒着它的清辉。)“闪烁”(月光似顽皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流动的江水中跳动)(3)朗读展示,读出月色动静之美学生根据教师提示进行对句:月光照在芦荡上,芦荡那黑色的剪影上瞬间添上了一层银色的花边。月光照在树林上,树林那黑色的剪影上顿时添上了一圈银色的光环。月光照在山峰上,山峰那黑色的剪影上立刻添上了一个银色的项圈。学生接诗,表达自己的感悟。师生角色演绎学生交流、朗读小组汇报学生交流学生小组交流回顾课文时让学生快速理清文脉,划分出清晰的内容组块,为下面话题感悟交流部分节省时间,确定各小组的研读课文的主方向。字词知冷暖,文字是有温度的。通过抓关键字词反复品位,引导学生感受文本中的温度,培养学生对语言独特的感受能力,在思考与交流中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。以对句的形式提炼课文内容,深化理解。学生交流,教师点评:预设一:我从“床前明月光,疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来,独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。 我从“少时不识月,呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣,竟然把天上的月亮当作白玉盘子。 我从“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字,感到诗人非常的愁,好像在愁一件事情,月亮都落下去了,他还睡不着觉。“明月几时有,把酒问青天”,这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗,我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”写出了李白离开蜀地时,看到峨眉山月影入江流的迷人景色。“野旷天低树,江清月近人。”一轮明月挂在当空,却又善解人意,似乎与诗人越来越近,给诗人平添一份温暖和亲切之感。预设二:“小时不识月,呼作白玉盘。”李白古朗月行“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”李白峨眉山月歌 “床前明月光,疑是地上霜。”李白静夜思“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”张继枫桥夜泊“明月几时有,把酒问青天。”苏轼水调歌头 中秋“野旷天低树,江清月近人。”孟浩然宿建德江教师引导学生在音乐声中展开幻想,让他们去表达,培养他们对文章意蕴的领悟、体味能力,激活学生的思维和想象,唤醒沉睡在学生心田中的与之相似相通的生活经历、经验和感受,从而萌发一吐为快的表达欲望。拓展延伸总结提升1“今人不见古时月,今月曾照古时人

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