四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教学设计.doc

四年级语文下册 沙漠中的绿洲教学设计学校： 授课教师： 年 月 日课 题18、沙漠中的绿洲课 型新授课课 时 2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生活环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文2、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生活环境的壮举。教学难点认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。突破重点 难点设想1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而初步了解课文大意。2、抓住课文重点词句、品味，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生活环境的壮举，从而体会改造环境的重要性。教学媒体小黑板教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设学生活动预设一、创景激趣，自主设疑 1、同学们，从我们以前在电视上、课外书籍中了解的知识，你知道沙漠有什么特点吗？ 2、什么是绿洲？（水中的陆地）。既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，又怎么会有绿洲呢？下面我们就来学习第18课，到课文中去具体了解。（板书课题：18、沙漠中的绿洲） 3初读课文，感知提问（1）初读感知用自己喜欢的方式读课文，边读边完成下面的要求：自由读课文，读准字音，读通读顺课文，用自己喜欢的符号勾画出生字新词。想想课文主要写了什么？ （2）学习生字（小黑板出示生字）请同学们自由拼读生字。谁来读一读？ 你认为特别要注意读准哪几个字的音？（重点读准“填和侍”的音，“填”字的音节是“tin”,不要读成“ti”,“侍”字的音节是“sh”,不要读成“s”。 哪些字容易写错？书写时要注意什么？（重点引导分析“挖”和“填”字的书写及字形。） 请同学们准确地齐读一遍生字。 用钢笔在课本上描红。（3）整体感知 同学们，再快速地浏览一遍课文，想想课文主要写了什么？ （4）自主设疑 你还有什么感兴趣的问题要提呢？（教师随机梳理并副板） 怎样建设绿洲？ 为什么那样爱护花草树木？二、研读感悟，自主探究 1、默读课文，走进文体请同学们围绕探究问题，默读课文。边读边勾勾画画，找出自己最满意的答案，看谁读得最认真，最投入。 2 、研读感知，解决问题。 小黑板出示自学提纲； （1）阿联酋人民是怎样侍弄花草的？他们为什么那样爱护花草树木？ （2）课文是按什么顺序写的？全文可以分为几段？各段的段意是什么？ 3、理清文章脉络（检查自探情况） 提问：你是怎样给课文分段的？每段的段意是什么？三、多元导悟，合探解疑 1、学习第1自然段。 （1）默读第一自然段，思考：这一自然段告诉我们阿联酋的沙漠和绿洲各有什么特点？ （2）交流反馈。 到处是沙漠，你是怎样知道的？ （从“到处”“白茫茫”等词知道了沙漠荒凉，广阔无垠的特点。）有很多绿洲。你是怎样知道的？（从“星罗棋布”一词体会到了绿洲的很多、分布很广的特点。）理解“星罗棋布”的意思。回忆交流齐读课题自由读课文 想主要内容自由拼读生字交流拼读生字交流拼读生字交流易读错的 字音分析易写错字的字形齐读生字描红感知课文内容感知提问明确学习目标默读课文，自主探究研读文本，解决问题明确自学要求交流分段及段意研读第一自然段 交流自读情况指明交流第二课时复习导入：1、通过上节课的学习，你学到了什么？2、问题引入：沙漠是荒无人烟的不毛之地，又怎么会有绿洲呢？这节课我们继续学习后面的课文。三、多元导悟，合探解疑 （一）学习第二、三自然段。 1、请同学们快速默读课文第二、三自然段，简要概括这两个自然段分别告诉我们什么？阿联酋人民是怎样征服沙漠，让沙漠变成绿洲的？ 2、检查自学情况。 （1）第二自然段告诉我们迪拜这座城市有什么特点？从课文介绍中你还知道了什么？ 迪拜很美。（绿树成荫，鲜花遍地） 人们爱惜花草树木。（抓住：“没有”、“更不见”、“或是”等词语，结合句子来体会人们爱惜花草树木。）（1） 指导朗读第2句。（2） 在第三自然段中为什么说“培育一棵树的费用抵得上 培养一个孩子？”（二）合作探究，了解阿联酋人民不惜一切代价改造环境的作用。 1、阿联酋人民不惜一切代价营造“绿洲“，侍弄花草树木，这是为什么？请同学们带着这个问题，4人一组进行合作学习课文，在学习过程中老师提两点要求：（小黑板出示） （1）自己默读第3和第6自然段，把相关的语句画下来体会。（2）把自己的收获在小组内交流。2、集体交流（1）谁来说说课文的那些词句写出了阿联酋人名民不惜一切代价营造“绿洲”，侍弄花草树木的原因？ 小黑板出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”“不，不！”（2）谁能用自己的话说一说营造“绿洲”的作用？回忆交流默读，自学交流反馈明确探究问题明确合作学习的要求汇报交流明确营造“绿洲”的作用个别交流四、巩固深化，学用延展 1、自主巩固，强化知识 根据课文内容，结合自己学到的知识，试着出一道题给同学们做一做。 2、审视文体，质疑再探 对这篇