紧跟课改的步伐切实转变观念.doc

紧跟课改步伐 切实转变观念近年来，随着新课程改革的不断深化实施，教育观念发生了重大的变化。传统教育观念的局限性日益突现，这就要求从事基础教育的教育工作者以全新的教育理念来指导实际教学工作。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，树立正确新的课堂教学理念对提高课堂教学效率，全面实施素质教育有重要的意义。我结合近三年对小学新课改主体性课堂教学的研究实践，谈一下自己对小学数学课堂教学应有的教学观念的认识与体会：一、数学教学要紧密联系生活实际，体现生活性。传统教学过于追求学生的学业成绩，总想“百尺竿头再进一步”。因此无论是学习尖子生，还是学习后进生，均被题海战术所围困，而教师也往往因为此，无暇顾及数学知识是否实用，只要马儿跑得快，管它吃草不吃草。造成了数学教学脱离实际生活，失去了其应有的生活性。在进行教学改革的今天，让数学知识回归本来面目，体现其应有的生活性，让学生感觉到数学知识在生活中产生，在生活中运用，是教师首先应确立的课堂教学观。小学生年龄小，具体形象思维能力强，他们需要而且必须在生活实际中进行数学抽象，否则只能使学生越学越难，越学越无味，到头来成为数学工具，成为计算的机器。所以，教师应做一位有心人，平时多观察、留意生活，特别是与学生最贴近的生活，甘心为学生做公仆，用他们的生活作为教学内容来讨论、来研究。这样，不仅有利于学生对所学知识感兴趣，更有利于学生对知识的理解与掌握。如在教学一年级下册两位数加一位数进位加法时，正值本镇某餐馆开业，我就利用这一良好的时机作为教学内容供学生学习。上课一开始，教师用多媒体展示事先到餐馆了解的图片及价格信息，让学生说说你吃过什么或想吃什么，并算出所用的价钱。学生情绪高涨，一下子进入了教师设置的情境之中，学生心情愉快，思维敏捷，不仅会计算两位数加一位数的进位加法，连两位数加两位数的加法学生也能迎难而上，课堂气氛十分热烈，收到了很好的教学效果。有时，为更好的体现数学的生活性，让学生真正在活动中学习数学，甚至可以更改课题。如上例中的教学内容，可以把课题改为一起去餐馆。这样更容易吸引学生，让学生明明知道是上课，但却又是在玩游戏。实践证明，利用生活中现实情景，用贴近学生生活的素材作为数学教学内容，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促使学生主动地投入到数学学习中去，也只有在这样的过程中，学生的知识、能力才会提高，才会体验到学习的乐趣。二、数学教学要让学生去做主人，体现主体性。在高扬主体性，张扬个性的今天，课堂教学中“灌输式”、“填鸭式”的教学方式还时有可见，原因是对学生主体性认识不足。有些教师尽管在教学中安排提供问题让学生讨论、交流的内容与环节，但有些学生对讨论什么？交流什么？却并不十分清楚，教师之所以要安排这样一个环节，是因为要体现以学生为主体，但真正主宰课堂的主人，操纵课堂命运的还是教师。如何更好地发挥学生的主体性？首先表现在对学习内容的选择上。随着时代的发展与进步，学生的知识量也在不断地增加。过去的小学生可能对于新教学的内容来说是一张白纸，但如今的学生却绝对不再是一张白纸，更由于家庭背景的差异，学生的知识、能力不尽相同，这是时代带给我们的难题。因此，体现学生的主体性首先表现在对学习内容的选择上。如上例中，大部分学生通过本节课的学习后，达到了教学要求，但对于另一部分学生来说，他们早已会做了。那么是否也让他们随波逐流，一起学习对他们来说已经会了的知识呢？当然不是。课堂教学中，我设置了几个两位数的价钱，为那一部分学生的学习提供了材料，确保他们也能吃得饱。其次表现在参与学习的主动性上。学生是否主动参与教学过程，是教学成败的关键，课堂教学中，教师应想方设法引导学生参与到学习过程中来。三、数学教学要关注学生的成长，体现发展性。21世纪的竞争是人才的竞争，而人才的竞争，归根结底是人的综合素质的竞争。关注人的综合素质，必然要关注人的发展。基础教育为人的发展奠定知识、能力的基础，尤其是能力基础。数学教学应培养学生收集、加工、处理信息的能力，人际交往、合作的能力等等。如在教学二年级有余数除法这一内容时，为使学生能自己发现余数一定要比除数小这一规律，我这样设计。首先让学生从分6个苹果开始，每3个放一盘，可以放几盘？继而分7个、8个、9个，学生操作并得出结果，教师帮助学生进行如下板书：苹 果 总 数：6、7、8、9每3个一盘还多余：0、1、2、0接着让学生根据刚才的操作进行讨论、交流，如果苹果的个数依次增加，余数会怎样？学生通过小组合作探讨，最后达成共识，余数总是0、1、2、0、1、2依次重复出现，再让学生用一句话说说为什么会这样出现，而不出现3呢？这样学生通过对前一知识信息的加工处理，在小组、全班合作探讨交流的基础上得到了结论，掌握了新知识。同时又培养了学生学习、探究的能力，收到了较好的效果。在教学中，教师不仅要看到学生个体之间的差异，克服一刀切，关注每位学生的成长，让每位学生在原有的基础上有所提高、有所发展。总之，作为第一线课改教师要不断更新自己的教学观念，及时对自己的教学工作作