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在课堂教学中如何正确使用多媒体课件 石染小学 章双双 随着计算机应用领域的不断拓宽 多媒体技术 网络技术 的不断进步 多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现 代化水平的重要标准 多媒体课件的应用也成为评价一节课质 量的主要因素 那么 运用多媒体是取得教学效果最优化的唯 一或重要标准吗 如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更 好的教学效果呢 我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优 化 那么什么是最优化 讲的通俗一点就是在同样的条件下 同样的时间内使学生学得更多 更快 更扎实 最优化的标准 有两个 最大效果和最少时间 多媒体课件不是电化教育的全 部内容 更不是教育的全部内容 一 用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量 多媒体课件有生动 丰富 即时反馈等特点 可以极大激 发学生的学习兴趣 提高学习效率 能够按照教学过程给学生 提供知识内容 举例说明 进行演示 反复学习 这些更有利 于学生对知识的理解和巩固 提高教学质量 1 有利于提高教学效率 多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来 这样 在一定程度上节省教师书写板书的时间 以便有更多时间进行 讲解 与学生交流 教师可以很容易地使用和支配更多的信息 资源 增大了教师对教学资源的控制范围 并且为教师控制学 生的学习提供了帮助 另一方面 能呈现形象的视听觉刺激 以起到突出重点 集中学生注意力的作用 生动活泼的画面能 激发学生的学习兴趣 加深对学生学习内容的印象和理解 多 媒体课件还能使教学内容一目了然 使学生很自然的抓住重点 难点 据对我校班级课件使用情况调查显示 多数同学认为 自从多媒体课件进行教学以来 老师上课生动了许多 课堂气 愤活跃了许多 而且丰富的画面增加了学生学习的兴趣 使听 课效率提高了许多 2 清晰呈现教学内容 教师通常有这样的体会 在课堂教学中 有许多传统媒体 所不能完成的任务 例如在讲解比较抽象的知识 以及人类肉 眼所不能接触到的微观世界等 过去教师在讲解时往往感到力 不从心 而今天多媒体就解决了这个问题 当然 除了可以弥 补传统教学的一些不足之外 多媒体课件还可以对原有的教学 方式进行改进 使教学内容更加形象 逼真的展现出来 3 适应学生个别差异 实现因材施教 现在有很多学校已经开放了声像阅览室 也在 Internet 上共 享了多媒体教学资源 这都使学生有了更多学习的机会 对于 一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径 同时 大量的资源可以丰富学生的知识 学生可以根据自身的兴趣 爱好进行广泛的学习 真正达到了因材施教的目的 二 利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合 多媒体课件是现代教学工具中的一个重要工具 但在实际 教学中应该注意与传统教学媒体相结合 进行教学媒体选择时 应从哪些因素上加以考虑呢 1 学习者特征因素 学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素 其中包 括学习者的年龄心理特征 认知结构 知识经验等 同一特征 的学习者在使用不同教学媒体进行教学时 往往会产生不同的 教学效果 所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑 和估计学生方面的特征因素 再来看一下我们的调查结果 相 当一部分学生认为老师的课件太死板 太单调 这表明我们的 学生现在的心理特征是对新 奇 特 动的事物比较感兴趣 因此教师在制作多媒体课件时就要投学生所好 通过兴趣的调 动来表现所期待的学习行为 新 奇 特 动的事物比较能激 发学生的兴趣 但必须把握好这个 度 过分的追求新 奇 特 动必将起到反面作用 分散学生的注意力 尤其是对意志 力弱 注意力不能长时间集中 观察问题能力不强的 性格还 很不稳定的小学生 2 依据教学内容选择适当的教学媒体 利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效 果 因此无论是现代媒体还是传统媒体 只要是能达到优化的 教学效果就是针对于这一教学内容来说最合适的媒体 3 从拥有的教学媒体资源方面加以考虑 教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够 的 还应从学校实际出发 尽量选用教学效果好 成本相对小 的教学媒体 另外 还应从教师运用操作教学媒体的能力出发 选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件 三 理好教师与多媒体之间的关系 前面提到 运用