语文人教版七年级下册《狼》教学设计.doc

狼教学设计河北省廊坊市大城县大阜村初级中学 何进财指导思想与理论依据根据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生积极主动的求知，养成良好的学习习惯。 学情分析经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。 教材分析 这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。 一、教学目标1、通过朗读培养语感，积累文言材料，理解文义，体味文章的情味。2、培养学生自主阅读文言文的能力。3、提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。二、教学重点积累文言材料三、教学难点理解文章的主旨四、教学安排1课时五、教学过程一、导入“狼”这种动物曾多次出现在中国的传统文化（成语、事故、寓言等等）当中，请大家拿出本子写一写含有“狼”字的成语，比一比谁写得多。二、解题1、作者简介蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。2、解题聊斋志异，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄书房的名称，“志”是记述的意思，“异”是奇异的故事。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练 ，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。郭沫若评价它说“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，高度赞扬了聊斋志异的艺术成就。三、阅读课文，整体感知文意体会本文清晰的脉落1、生齐读课文。2、师更正读音。3、结合课下注释，理解文章主要内容。4、复述故事，梳理文章脉络。遇狼惧狼御狼杀狼议狼5、提炼文章主题四、品味赏析领会本文构思的精巧细致 一屠晚归盖以诱敌。（记叙） 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（议论） 记叙加议论的结构是本文的最大艺术特色。没有记叙，后面的议论没有基础；没有议论，文章也就没有了深度。这也正是大多数寓言的写法，值得我们学习。五、小结 我们同学们正处在青少年时期，正在成长之中。要有保护自己的意识，警惕生活中的“狼”。 （多媒体展示课件5，课文小结）6、 课后反思 狼是七年级下册的一篇自读课文，因此在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，读得琅琅上口，甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。 这篇文章的故事性比较强，情节又很曲折，引人入胜。再加上课时限制，所以我摒弃了以往的讲解字词的方式，用复述故事的方式促进学生对于课文的理解，使学生的思维活跃起来，对生动的故事情节有了深切的感受。不