班主任执教心理辅导课培训.doc

班主任执教心理辅导课培训 (加入时间：2005/11/21 )班主任培训：前言：和各位班主任老师来一起交流我多少是有些惴惴不安的，一来我是个工作刚满两年的新教师，再来我一直还没有做过班主任。所以首先我必须诚挚地象各位老师表示谢意，感谢你们对我工作的支持。为了表达我的谢意我特意帮每个老师准备了一个小礼物PPT，真的是小礼物。（老师进来的时候派发）我今天想和大家交流的第一个话题就是关于这个礼物，我希望我们可以坦诚地交流一些话题。活动一、交流收礼物的感受。（1）你收到这个礼物满意吗？为什么？（2）如果你可以来选，你会重新选择吗？为什么？（3）你不喜欢的那个礼物，有没有别的老师喜欢？（4）找找它是不是其实还是有些用处和优点的呢？（通过这样一个活动，我不知道大家能否和我们的工作联系起来）班主任接班时的情况很是类似。那学校给我们的那个作为礼物的班级，是不是其实也是有很多优点的呢？而并不是我们理解意义上的它是个差班。那用什么办法可以发掘到我们自己班级学生的优点呢？或许由我们班主任来上一两节心理辅导活动课是不错的方法。老师们也都知道学校心理健康教育的一个重要特色就是学校全体班主任开设心理辅导活动课。活动二、班级心理辅导活动课的意义。我这里收集了几个曾经上过班级心理辅导活动课老师的感想，和大家一起分享一下，或许对我们也有个启发。顾选燕老师： 几年来的班主任实施心理健康教育的实践使我认识到班主任工作中渗透心理辅导的探索是新型教育关系的探索，它使我感觉到班主任工作不再单是严肃呆板的说教，不再总是居高临下的训导，这种新型教育关系已逐渐形成了师生间心灵与心灵的沟通和默契，是人际间相互信任、相互帮助关爱氛围的合成，是人性化教育融融深情的体现，为此，我总结了如下几点体会：1、班主任实施心理辅导能做到及时发现，及时辅导，效果明显。2、班主任实施心理辅导能避免学生忌讳向心理医生、心理老师等陌生人倾诉时可能会产生的心理距离和心理压力。3、中学低年级学生对班主任的信赖与依恋能使心理辅导工作进展顺利、水到渠成。4、班主任在心理辅导实践中需要不断学习心理理论，这又能使班主任自己的心理更加趋向健康。张冬梅老师：我曾经认为，现在的学生不容易感动，他们已经习惯于以自我为中心，别人的付出都是应该的。上这节课前，我还在想，但愿学生能有所触动。上完课后我才感觉到，学生的心里其实储存了好多火花，那是真情和智慧的火花，但这些火花需要真情来点燃。心理辅导活动课没有说教，只是创设了一个个合适的环境，让学生感悟，而这种感悟比起普通的说教，却来得真切，对学生的影响也深远的多。真情还需要真情来唤醒。而充满真情的人，才会感到生活的多彩，感到人生的可贵，从而去珍惜生命，努力奋斗，谱写人生的华章。在今后的工作中，我会结合工作的实际，走进学生心灵，唤醒他们美好的感情，踏实地走好人生的每一步。段康老师：班主任对心理辅导活动课的认识是逐步提高的。广大班主任认为心理辅导活动课是一门增加学生心理体验，促进学生心理发展的课程。开设心理辅导活动课校本课程是符合心理健康教育原则的，是见效快、效果好的教育方式。从本质上增强了班主任上好心理辅导活动课的信念。通过认真参加学校组织的校本培训、工作坊的学习、讨论，课题的研究探索，班主任们坚信：自己一定能够上好“班级心理辅导活动课”。邬雪芬老师：对于团体性的班级辅导，作为班主任，应具备善于观察的眼光，不断寻找班级中的共性问题，让心理辅导活动课成为学生心灵健康成长旅途的驿站。总结下来班主任执教心理辅导活动课之于学生可以帮助学生认识、接纳、控制自我，开发自身潜能，促进学生心理健康与人格的和谐发展。之于心理辅导老师，可以避免心理老师因对学生不了解而导致教学缺少针对性、实效性。之于班主任可以有利于班级管理、有利于改善师生关系、拉近师生间距离、有利于班主任掌握学生真实想法。所以由班主任利用班会课的时间一个学期针对班级学生的情况有针对性地开展一两次的班级心理辅导活动课是多方受益的事情。结合学校政教处的工作安排，我们接下来和老师交流交流如何上好心理辅导活动课，它和我们的我们的驾轻就熟的校班会是不是一回事呢？活动三、心理辅导活动课。首先我们从心理辅导活动课的界定的角度来理解心理辅导活动课。比较认可的一种说法指出：心理辅导课程是指学校按学生心理发展的规律和特点，以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以班级为单位，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质，激发潜能，增强社会适应，帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格的团体心理辅导活动的形式。班主任实施心理辅导指得是班主任有意识地运用心理辅导的理念、技巧和方法，将一些辅导的原则、内容，融入日常班级工作中，能有机将心理教育、思想教育与行为教育揉合在一起，对学生个体和集体施加直接或间接的有效影响，提高学生心理素质，并把心理辅导与德育专题教育有机结合，有效解决学生成长中的各种问题，使之人格健全发展。其次我想和班主任老师们分享一张评价表，我想我们从评价的角度会更快更准确地认识心理辅导活动课（分发评价表）我们接着对应着评价表具体看看各个评价项目。关于目标，要求是目的确切，符合实际；立意具体，贯穿全程。具体来讲，一节成功的心理课必须要有明确清晰的目标，而且目标要符合学生的年龄特点和实际情况，目标要具体，切口要小，并贯穿在整节课的全过程这样才能在短短的40分钟中得以贯彻和达成。否则的话，目标过大会导致一节课无中心、无主题。关于内容，要求是选材适宜，紧扣主题；贴近生活，亲近学生。具体来说选材一方面要紧扣主题，适合学生年龄心理特点；另一方面要贴近学生生活，亲近学生心灵，让学生有一种亲切感，有兴趣参与，而且正因为和学生生活实际相关，从而也就会活跃思维，讨论热烈提高实效。关于方法的具体要求是生动活泼、形式多样、富有情趣，节奏适中。教学方法并不一定是越花越好，要符合学生年龄和需求，但生动活泼活泼的教学方法往往能让所有的学生参与进来，而且一节课中教学方法和形式也要有一定的变化，以免学生因感到单调而乏味。心理辅导活动课的教学方法包括热身活动法、情景体验法、角色扮演法、讨论分析法、心理自述法、游戏活动法、讲授法、综合法等。关于效果，具体要求是全员参与、真情表露、坦率交流、浓情分享。对一节课的评价在于学生的情况。学生参与的热情、思维的活跃、兴趣的浓厚、气氛的融洽，真情的袒露，交流的坦诚等都是评价的指标。至于能力，具体要求是教态自然、语言贴切、思路清晰，应变灵活。在具体评价一节课的同时的确要考虑这五方面的因素，但也要注意各个因素之间的权重。再次我们从心理辅导活动课的注意事项的角度来认识心理辅导活动课。我们的心理辅导活动课有三忌与六重。三忌是指内容的选择宁精忌滥，活动的设计，宁实忌空，形式的采用宁活忌死。六重指得是重感受不重知识传授，重引导不重教导，重口头交流，不重书面活动，重真话不重有无错话，重目标不重手段，重应变不重原定设计。最后我们从心理辅导活动课的教学组织环境来认识心理辅导活动课。一般来说包括以下几个环节：课前准备：事先应了解学生，了解学生的年龄特点、心理特点、了解学生的需要、近期的困惑和热点。除此以外教师在课前也要注意建立融洽的师生关系。课前师生之间的接触与熟悉，让学生喜欢你，将有助于课程教学活动的开展和把握。专题的选择：要选择符合学生的年龄特点与心理需求，话题要富有兴趣性、时代性和启迪性。专题的表述要清晰、简洁、精练、贴切，尽可能用学生的口气和语气，让学生一看到专题就有想参与的想法。下面是一些成功专题的表述，老师们可以做为参考。PPT幸福指数、我需要一个“空间”、我与父母的亲密接触、异想天开、我欣赏的男生女生、握住友谊的手 欣赏与赞美无声的语言、欣赏自己、快乐少年、别人眼中的我、奇思妙想、校园生活中学会说“不”（初中）集思广益 、对生命的思考、逆反与成功、21天改变习惯、社交第一印象、面对学习的不如意、 面对异性交往的困惑、 人生水晶球、 谈情说爱、 我的声明书（高中）专题的导入：心理辅导活动课的导入很关键，也存在很多的导入方法，老师们可以选择最适合专题、最适合自己的导入方法。比如说有热身法、发问法、案例法或故事（录象、电影）、自我表露法、自我测试法、引导回忆法、游戏活动法、创设情景 、角色表演法等。在我们学校的课题研究中，班主任老师们曾采用过丰富多彩的导入方法。教学的进行：在具体教学过程中教师要注意积极引导，启发学生思考并充分表达自己的情感和想法；要注意反馈，尽量给予学生积极的反馈，当然反馈的方式也是多种多样；要注意明朗，将学生表达的不清楚的意思明确，将其真实想法与情感表达出来。教学的结束：心理辅导活动课可以采用回顾与反省、计划与展望以及祝福与道别等方式作为结束的表达。总得来说心理辅导活动课“追求的境