大班绘本：《爷爷一定有办法》教案交.doc

大班绘本活动：爷爷一定有办法引领者顾宏英单 位活动时间活动地点活动目标1通过师生共同阅，读引导幼儿仔细观察绘本中图画的细节，引导幼儿思考，激发幼儿想象。2欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。3初步了解故事内容，学说故事中简单重复的语句。4感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。活动重点让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话；活动难点体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。活动准备1.多媒体PPT2.蓝色花布一块、爷爷一定有办法绘本故事书一本。具体流程设计意图 活动过程一、情景导入 ：出示一块蓝花布1孩子们你们觉得这块花布可以做什么？2这可是一块神奇的布料，在他身上发生了许多有趣的故事。今天我们就一起来读一读二：观察封面，了解一定信息：1从封面上我们可以了解哪些信息？爷爷和孙子到底发生了哪些和布有关的故事2认识扉页小朋友，你看到了什么？这就是刚才大家看到的那块布料，在这里它是这本书的扉页 解释扉页：就是封面下面这一页。三、师生共同阅读绘本，观察理解掌握故事。（一）花布的第一次变化教师看图讲故事。师讲故事“当约瑟还是娃娃的时候真该把它丢了”1. 聪明的小朋友图片上的小约瑟舍得丢掉这条毯子吗？你从哪里可以看出来？2.我们来听听约瑟是怎么对妈妈说的。3你觉得爷爷会有什么办法？ 4.教师用纸演示：把花布变衣服，并贴在黑板上（二）感受花布的第二次变化 1.衣服老旧了，约瑟愿意丢掉这件衣服吗？他会怎么对妈妈说？2.爷爷又会有什么办法？（揭晓答案，出示剪好的背心贴在黑板上 ）3.当第二天约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，他的心情是怎么样的？你能够想出他脸上的表情和他的动作吗？谁来模仿他的样子3.老师同学们的表情是怎么样的？说明老师同学都很羡慕他，会怎样对他说呢？4这时候，约瑟心里一定很感激爷爷。你想怎么夸夸爷爷？（老师也想送给爷爷一个词：心灵手巧）（三）感受花布的第三次变化1约瑟愿意丢掉这件背心吗？你从哪里看出来的？2这一次爷爷又会变出什么奇妙的东西来？（四）花布的第四次变化1还够做什么呢？我们来看看爷爷的办法。2瞧领带变成了什么？ （五）花布的第五次变化1.手帕破旧不堪，爷爷还能变码？2.这一次你们也来学学爷爷。幼儿动手操作3.约瑟喜欢爷爷变出的纽扣吗？可是有一天发生了什么事？约瑟心里怎么样？4.他再去找爷爷，爷爷还有办法吗？对，没有了材料，爷爷也没有办法了。5.约瑟就这样一直沮丧难过下去吗？我们来看看约瑟是怎么做的。6.约瑟把这块花布的经历写成了一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么？三、讨论总结1.讨论：为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕、纽扣？ 2.小结：爷爷怀着对小约瑟的爱，把一块普普通通的布料变的奇妙无比。四、绘本延伸1拓展：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？这个故事还有更奇妙的地方呢。原来在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那就是老鼠一家。2.布料越来越少意味着老鼠家的布料越来越多，他们会用这些蓝色的布料做了什么呢？用心的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣！3小朋友可以和伙伴或爸爸妈妈一起仿编小老鼠一家的故事。师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读经验，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。教师在教学过程中引导学生关注这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，同时让学生在阅读中掌握这样的阅读方法：我们在读图画书的时候