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文档简介

线下活动记录线下活动名称如何在语文课堂中指导学生开展合作学习参与人员张英、陈淑颖、陈玉娣、王梅芬、许琦、毛亚明、胡咏、胡再芬、沈亚莹、舒佩佩、王潇、王辉、陈函、冯琪洁、李惠惠活动设计 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们如今的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习的方法，以提高语文课堂效率。活动过程（一）、前期准备:以备课组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。（2） 、说课环节：（将自己说课所用的课件上传到这里。）全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。（注意：说课教师均要求有演示文稿）（三）、公开课展示：各备课组代表上课，全校语文教师随堂听课。（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。(五）、成果汇总：研修活动后，重新设计教学设计并将教学设计上传到这里。活动反思 新课程语文教学注意学生的合作探究，这顺应了教育社会化和培养社会有用人才的需要，也体现了全新的教育理念。可是，有的语文教师不管在公开课还是平时教学，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。这种合作，往往出现小组内一人唱“独角戏”，其他人无所事事。甚至有可能出现“群聊”的现象。我认为，真正意义上的合作应该具备以下几个因素：1、问题的提出必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。2、必要的合作学习方法技能的指导。教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。3、科学的评价方式的形成。注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、
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