对交往能力的培养孙刚.doc

浅谈活动教学对学生交往能力的培养 资中西街小学 孙刚初中学生是自我意识发展的第二个飞跃期，他们的内心世界迅速丰富围绕“我”的问题层出不穷，因而围绕“我”的探索和体验也迅速展开，他们强烈希望与别人沟通和相处。英语课程标准（试验稿）将发展学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会公德意识作为英语教学的一个重要组成部分。可以看出新一轮课程改革要求教育从重视知识转到了“育人为本”，而英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，因此在课堂教学中重视学生的交往能力的培养就显得尤为重要。笔者结合多年在课堂教学中实践，谈谈自己的做法和体会，以期达到抛砖引玉之效。一、鼓励学生参与，找回自我 初中学生由于自我意识的发展，情感更加具有独立性和闭琐性。他们往往把自己封闭起来，产生不愿意接近同学、老师的倾向，影响交往能力的发展。针对这一特点，英语教师在活动课堂教学中要积极创设情境，营造宽松、和谐的气氛，鼓励学生参与教学活动。尽量让学生动脑思考、动手操作，不断加大学生的参与教学的频率，让整个课堂活跃起来，让全体学生都能真正参与到教学活动中来。同时教师要精心设计、组织学生活动，以调动他们的学习积极性，鼓励学生想说就说,想读就读,想写就写，从而使教学氛围趋于民主和谐，真正实现“以学生为中心”。因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，从而帮助学生克服羞涩，找回自我。譬如在我讲到定语从句中用法时，笔者在初三（3）班让学生以其中一个穿红色衣服的女生造句。由于是例子是大家都熟知的同学，学生们反应热烈，踊跃发言。他们给出了许多既符合语法规律又切合实际的例句。例如： The girl who is in red is 。 The girl whose dress is red is 。 The girl the dress of whom is red is 。当注意到该同学有点脸红时，同学自动联想到了更多的句子： The girl whose face is red is 。 The girl the face of whom is red is 。同学的创意鼓舞了笔者，促使笔者多找了几个穿不同颜色衣服的同学举例子，发现结果是同学们一改往日上课沉闷的气氛，连平时最调皮捣蛋时常开小差的学生都主动发言了。在活动化教学的课堂教学模式下, 全体学生融入到活动中, 在活动中自然地交往，特别是部分性格内向的同学找回了自我。二、积极开展交往实践活动，明确自我 建构主义认为没有交往活动，就无所谓学习；没有交往活动，学生品德、心智上的发展就不复存在；进而，没有交往活动，就无所谓教育。交往作为人与人之间相互作用的一种形式，在教学活动中极为重要。现代教育环境中的交往实践活动主要有师生对话、生生交往(如同桌交流、小组合作学习)、人机交往等。通过交往实践活动，提高学生的交往能力，培养学生的合作精神。活动化教学通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的交往实践机会，使学生协作、交往的面更广了，能和许多同学“搭档”，使他们学着听取、补充意见，使交往能力得到发展。 笔者在日常的英语教学中经常与学生一起开发课本资源，编排课本剧、音乐剧、集体舞。学完课文，让学生以小组为单位，自编、自演、自导课本剧、音乐剧、集体舞、力求以小组合作学习的有效形式，培养学生的探究精神，形成良好的课堂人际关系，并在活动中增长知识，丰富情感，培养起学生的交往能力，为培养良好的社交能力打好基础。通过这些活动让学生充分找回了自信，主动积极的参与到课堂教学中来，在小组活动学会倾听、学会协作，学会认同，学会展示。在交往活动的实践中不断完善学生心理，克服交际障碍，明确自我。三、充分发挥学生的主体性，超越自我新课改要求在教学中，教师必须转变观念，充分尊重学生的主体地位。针对学生的主体地位的活动教学，赵鹤龄教授认为中要尽可能把时间让给学生；尽可能让学生去做；尽可能减少课堂组织环节；尽快给学生反馈；尽可能鼓励每个学生学有所长。可见活动教学并不是简单地让学生参加一些活动，例如：让学生唱唱歌跳跳舞，或者让学生排演一个什么节目之类。活动教学实质是教师要放手发动学生，充分调动和利用学生的主观能动性在活动中去学习，去探索，去发现。在交往活动中经历成功、失败，感悟生活，健全心理，从而在活动中超越自我。在加强英语活动教学的重要前提就是要相信学生，教师要学会“偷懒”。要相信学生自己学习和探索的要求和热情，相信学生的积极性，还要相信学生的能力。据调查初中学生普遍嫌教师“管得太多”， “教得太多”。学生的这种心理一方面反映了教育上的问题，另一方面也反映了学生对自己的独立性的要求，对自主性的要求，这是完全合理的要求，也是进步的表现。教师应该大胆地放手让学生去干，让他们自己去学，让他们自己去尝试。要给他们提供机会，提供时间，提供空间，不要害怕他们犯错误，不会解决问题。学生正是在他们自己的自主实践中得到磨练而成长的，是在一个个错误被纠正，一个个问题被解决的过程中发展的，可以说，不犯错误，不出问题，学生就不能成大。二十一世纪最需要的是有交往能