小学三年级数学上册教案.doc

第一单元 测量教学内容：毫米是用来量比较小的物体的长度时用的单位。教学主要是通过直观和操作，帮助学生建立一毫米的长度观念。分米虽然不是常用计量单位，但对加深学生对长度单位间十进关系的认识和后面学习建立千米的概念是有用的，因此教材中对分米也作了介绍。在实际应用中，计量比较长的路程，通常用千米（公里）作单位，计量较重的和大宗物品的重量，通常用吨作单位。这两个计量单位，在工农业生产和日常生活中经常用到。千米和吨都是较大的计量单位，学生建立1千米长，1吨重的初步观念很困难。因此，教学中注意让学生通过实践、观测和推算，初步建立千米和吨的观念。教材中出现的一些单位间的换算，主要是加深学生对千米、吨的认识，使学生记住进率，重点不是讲复名数和单名数的换算。教学目标 ：1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。教学重点：初步建立毫米、分米、千米、吨的观念。在教学中注意通过实践、观察和推理，使学生初步建立千米、吨的概念。教学难点：建立1千米长、1吨重观念，理解“千米”的实际长短“吨”的轻重。课时划分：8课时 第 一 课 时教学内容：教材第23页的内容及练习一第1至第2题。教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教学过程：一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数 学 书 的 长：数 学 书 的 宽：数 学 书 的 厚：生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题： 板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板书：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。第 二 课 时教学内容：教材第4页的内容。教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学们已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示例题让学生认识几分米。四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米六、课堂作业一、口算183= 3400300= 120400= 217= 67= 455= 二、填空3厘米=（ ）毫米 （ ）厘米=5分米 3厘米5毫米=（ ）毫米6分米=（ ）厘米 100毫米=（ ）厘米 （ ）分米=4米 第三课时教学内容：毫米、分米的换算。教科书的6页练习一第47题。教学目标：1、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。2、通过观察测量和猜测等活动培养学生对物体质量估测意识和能力。3、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，由服务于生活的思想，同时培养学生学术学，用数学的兴趣。教学重点：使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。教学难点：会简单的单位换算。教学过程：一、用线把相对应的左右两边连起来楼房高 135厘米小红身高 60厘米小刀长 15米黑板长 18厘米铅笔长 4米二、按要求画线段1、 画一条35厘米长的线段。2、 画一条比35厘米短10厘米的线段。3、 画一条1分米长的线段。三、提问：我们学了那些长度单位，请大家按从小到大排列1米=（ ）分米1分米=（ ）厘米1厘米=（ ）毫米教师小结：相邻的两个长度单位之间的进率是10。 四、完成教科书的6页练习一第4题1、 1米2分米=（ ）分米提问：米和分米都是什么单位？那1米减2分米该怎样减？2、 14厘米+26厘米=( )分米提问：这一道题又该怎样思考呢？这一道题和刚才的一道题有什么区别呢？五、学生独立练习24厘米+56厘米=（ ）毫米=（ ）厘米35厘米+25厘米=（ ）厘米=（ ）分米78厘米38厘米=（ ）厘米=（ ）分米82厘米42厘米=（ ）毫米=（ ）厘米1米7分米=（ ）分米1厘米6毫米=（ ）毫米学生独立完成，然后全班集体讲评。六、完成教科书的6页练习一第5题学生独立完成，然后全班集体讲评。七、完成教科书的6页练习一第6题提问：你是怎样思考的？八、课堂作业：1、 40分米=（ ）米 3分米=（ ）厘米10厘米=（ ）米 60毫米=（ ）厘米8厘米=（ ）毫米 300毫米=（ ）厘米 5分米=（ ）毫米 30米=（ ）分米2、34米+23米=（ ）米 28分米4分米=（ ）分米 76厘米56厘米=（ ）厘米 3米30分米=（ ）分米 37毫米+53毫米=（ ）厘米第四课时教学内容：千米的认识。教科书的78页的例题3和例题4。教学目标：1、使学生在学习了米、分米、厘米以及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）=1000米。2、引导学生探索知识间的内在联系。 3、激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。教学重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）=1000米。教学难点：建立1千米（公里）长度的观念，能运用概念正确表示长度。教具准备：卷尺、教科书中的挂图。教学过程：一、复习引入教师：前面我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了那些长度单位？（板书：毫米、厘米、分米、米）模拟用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度？我们就来一起表示吧，老师说着，同桌互看着做。注意不对的要改正归来。二、讲授新课1、 导入新课。我们学过的长度单位比较大的是米。比如说，我买了2米布，这根木头长4米等，这些都是用米做单位的。我们在日常生活中如果要问： 2008年从武汉到北京看奥运有多远？这时用“米”去量就非常麻烦，所以这时还需要有比米更大的长度单位计量，那就是“千米”，千米也叫公里。比如说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些就用千米做单位。2、教学例题3。（1）出示教科书第7页的第一幅图。教师：说一说图中主要说了些什么？教师：说明公路边上里程碑上的“35千米”指的是从某地到这个里程碑的距离是35千米。教师：“到叶镇还有21千米”、“到灵山还有23千米”这里的千米也叫公里，他是比米大的长度单位。（2）大家还在那里见过使用千米这个单位？运动会上有3千米的长跑。等等。（3）大家想知道1千米有多长吗？（出示跑道的图）标准的运动场的跑道一圈是400米， 那1千米运动员要在运动场上跑几圈呢？教师：1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米（公里）=1000米提问：为什么1千米能和1000米之间写等号？说明他们所表示的长度单位怎样？什么相同？什么不同？“米”、“千米”哪一个计量单位大？要判断一个距离的长短，能不能指看数字？还要看什么呢？教师：同学们上学，有的不行有的骑自行车，还有的坐公共汽车的。人步行行每小时可走5千米，骑自行车每小时可行15千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？3、教学例题4。教师拿着一卷尺学生到操场上，以人或树的位置为起点量出100米的距离。让学生按一般的步行速度走一走，大约要走多少步？计算一下大约需要的时间是多少？然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。4、完成教科书第8页上面的“做一做”中的习题。要尽量组织学生实际做一做。有条件的可用卷尺量出校门口到那个商铺的距离是1000米。让学生观察并走一走，亲身体验一下1000米有多远。三、巩固练习1、完成练习二的第1题。 让学生自己连线。订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米？2、完成练习二的第2题。让学生自己独立完成。四、课堂作业： 1、填上正确的长度单位。飞机每小时行1800（ ）。自行车每小时行15（ ）。学校操场的跑道长（ ）北京到南京的铁路长是1157（ ）。武汉的长江大桥长是1670（ ）。李林每小时走5（ ）。汽车每小时行59（ ）。2、列式解答。飞机每小时飞行1000千米，5小时飞行了多少千米？卡车7小时行350千米，卡车每小时行多少千米？小红的身高是小东的2倍，他俩谁高？如果小东的身高是82厘米，小红的身高是多少厘米？板书设计： 千米的认识 1千米=1000米 1千米=1公里第五课时教学内容：千米和长度单位间的换算。教科书第8页的例5。教学目标：1、使学生进一步认识长度单位千米，并知道长度单位在实际生活中的运用。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，由服务于生活的思想，同时培养学生学数学，用数学的兴趣。教学重点：使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行长度单位间的换算及简单的计算。教学难点：明确米与千米的关系。教学过程：一、复习1、1千米=（ ）米 1000米=（ ）千米 7米=（ ）分米 2分米=（ ）厘米 4厘米=（ ）毫米 200毫米=（ ）分米2、提问：我们学过的长度单位有哪些？其中最小的长度单位是什么?最大的长度单位是什么？相邻的两个长度单位之间的进率是多少？1千米等于多少米？ 二、讲授新课1、教学例5。出示：3千米=（ ）米提问：（1）1千米是多少米？（2）3千米里有几个1千米？（3）3千米是多少米？你是怎样想的？板书：3千米=3000米出示：5000米=（ ）千米提问：（1）多少米是1千米？ （2）5000米是多少千米？你是怎样想的？2、小结：通过刚才的学习把高级单位千米换算成低级单位的米数，或者把低级单位的米数换算成高级单位的千米，我们都是根据什么去想得数呢？都是根据米和千米之间的进率去想的。就是1千米=1000米。3、 完成做一做中的题目。让学生独立完成。三、巩固练习1、完成练习二中的第3题可以先让学生独立完成。对有困难的学生，可提示他们想一想例题5的两道题是怎样思考的。订正时，可指名说一说思考的过程。2、 成练习而的第4题。这一道题安排了三组情景，分别提供了3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，应先让学生认真看图，然后小组内交流，可有多种答案。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。不要轻易的否定学生的想法，注意引导学参与到讨论中来。3、 完成练习二中的第5题。这一题可有不同的路线。教学中不仅仅关注结果，要多给学生说的机会。五、课堂作业1、9千米=（ ）米 1000米=（ ）千米 7米=（ ）分米 20分米=（ ）米 8000米=（ ）千米 300毫米=9 )厘米 3米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米2、2千米+5千米=（ ）千米 6000米+2000米=（ ）千米 21千米9千米=（ ）千米 8000米7000米=（ ）千米 18千米8千米=（ ）千米 第六课时教学内容：吨的认识。教科书第11页的例题6和12页例题7。教学目标：1、使学生认识质量单位吨，知道吨的实际的应用，初步建立1吨重的观念。理解吨和千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行质量单位间的简单换算。2、通过实践操作，观察比较，猜测推理等活动，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。教学重点：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨重的观念。教学难点：初步建立1吨重的观念，形成表象，能应用概念正确表示重量。教学过程;一、复习我们学过那些质量单位？1千克=（ ）克二、激趣导入出示主体画：1、教师：你们看谁来了？这天阳光明媚，小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩，走着走着他们来到了一条小河边，小牛提议：这里有座桥，咱们一起过桥玩吧。小熊说：等等，你们看，这里有个牌子，上面写着什么？（限重1吨）看到这幅图你们有什么问题？（小组交流，再指名回答问题）2、学生问限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？怎样才能知道呢？3、 教师揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？这节课我们就来认识“吨”（板书课题）三、实验体验1、认识吨（1）先让学生在小组内互相说说自己的体重，在指名学生汇报。（2） 让学生互相背一背，感受一个同学的体重有多重。（3） 1个同学约重25千克，4个同学的体重约重多少千克？（4）40个这样的同学大约重多少千克？（5）师：1000千克也就是1吨，板书：1吨=1000千克（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨到底有多重？2、课件展示（联系生活，看看、算算、说说）（1） 一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？（2）1袋面粉50千克，几袋面粉重1吨？（3）1头水牛重350千克，几头水牛重1吨？（4）题问：像这样的例子你会举吗？请同学们在小组内互相举例，在指明汇报。（5）教师：我们已经感受到1吨有多重，你能说说生活中游哪些东西大约重1吨？你认为什么样的物体用吨来做质量单位？为什么?（小组讨论，指名汇报）小结：计量较重的或较大件的物品的质量用吨作单位。（6）说说生活中你在那些地方看到用吨作单位的？3、 解决主体画的问题出示4种动物的体重题问：现在你们知道他们能同时过桥吗？为什么？那几只动物可以同时过桥？（让学生畅所欲言）四、 吨和千克的换算1、教学例7 3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨让学生尝试练习，并说说你是怎样想的？（小组内互相交流，并指名汇报，让学生畅所欲言，说出多种想法）2、巩固练习练习三第2题，独自练习，在集体反馈，宁问：你是怎样想的？五、课堂作业： 1、把合适的体重和相对应的动物连起来。熊猫 狗 大象 鲸鱼50吨 80千克 6千克 4吨2、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？3、用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？（小组内互相交流，让学生畅所欲言，说出多种想法）六、课外拓展回家了解一下你家每月的用水量是多少吨，如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用那些节水的方法？写一篇数学作文。板书设计： 吨的认识 1千克=（ ）克 1吨=1000千克 第 七 课 时教学内容：教材第一十四页的内容。教学目标：1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。3、培养学生学会观察生活的能力。教学重点、难点：能联系生活，说出生活中的数学。教学过程：一、复习长度单位和质量单位1、复习长度单位：（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。2、复习质量单位（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？二、联系生活，了解生活中的数学（一）自学课本第一十四页的内容1、学生看书第十四页的内容。2、各学习小组交流，你看到了什么？3、全班交流师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，。（二）学生汇报社会调查情况师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。三、全课总结：单元综合练习一、想一想，填一填。1、在（ ）里填上适当的单位。 树高约10（ ） 马拉松长跑比赛 一块橡皮长 全长约42（ ） 约4（ ） 一壶色拉油 一只曲别针重 一头牛的体重重5（ ） 约2（ ） 约250 （ ）2、在里填上、或= 6厘米60毫米 50千米400厘米 800克1千克 2米19分米 3吨3000千克 6吨7千克3、我估计我家到学校的距离大约是（ ）， 我估计音乐老师的体重大约是（ ）。二、判断对错，我能行。1、如果每个学生的体重是25千克, 那么40个学生的体重就是1吨。( )2、丽丽的身高是136分米。 （ ）3、1200千克200千克=1000吨 （ ）4、3000米+8000米=11千米 （ ）5、1千克棉花比1千克盐重。 （ ）三、找朋友，连一连。1、 200千克 40吨 2千克 400克2、 20米 35毫米 2313千米 20分米四、选一选，把你认为正确答案的序号填在（ ）里。1、一辆汽车每小时大约行驶（ ）。A、90千米 B、90米 C、90分米2、一课桌高约（ ）。 A、70毫米 B、70厘米 C、70分米3、一个西瓜重5（ ）。 A、克 B、千克 C、吨4、 的高约1（ ）。A、毫米 B、厘米 C、分米5、走1千米大约需要（ ）。 A、50秒 B、12分 C、1时五、解决问题。1、小动物们要过桥那边去参加“动物运动会”。怎样过桥比较合适？请你列出算式，并计算。2、聪聪早晨从家到学校,中午放学回到家.这两次一共要走多少千米？ 六、试一试。 天平右边有（ ）个桃子。七、 量一量，比一比，说一说。 第二单元 万以内的加法和减法（二）教学内容：本单元主要是三位数加、减三位数，以及加减法的验算。 教学目标： 1使学生正确计算三位数加、减三位数。 2使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。教学重点： 使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。教学难点：使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。课时划分： 1加法3课时2减法3课时3加减法的验算2课时4整理和复习1课时 第一课时教学内容：连续进位加法。（教科书第1516页的例题1 ）教学目标： 1、使学生掌握笔算加法的法则，能正确地进行万以内连续进位加法。2、培养学生迁移的思想，使其能充分利用旧知识探究新知。3、让学生在轻松愉悦的氛围中，从已有的知识经验出发，体验成功的喜悦。教学重、难点：能正确地进行万以内连续进位的加法。教学准备：教科书第15页的挂图。教学过程：一、复习引入1列竖式计算： 63+29 34+58 师：你是怎样算的？（让学生把自己思考的过程，用语言表述出来。）2师：两位数加两位数应该怎样算？（让学生口述两位数加两位数的计算法则。）二、探究新知1出示15页挂图师：图中画了哪些动物？师：这些是我国部分动物，东北虎属于哺乳动物。丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类动物，青蛙属于两栖类动物。到现在为止，我国有哪些动物受到人为和自然界的影响濒临灭绝的威胁，我们要大力倡导同学们保护野生动物，保护我们惟一的家园。请看下表就是我国部分动物种类，以及濒临灭绝的动物种类。中国部分动物种数统计表类 群已知种数中国特有种数濒危和受威胁种数哺乳类581110134鸟 类124498182爬行类3762517两栖类284307师：看了这个表，你想对大家说什么？2学习例1（1）师：中国特有的爬行动物和鸟类一共有多少种？该怎样列式？（学生独立列式）板书：9825师：谁会列竖式计算出结果？（先学生独立列式、计算，再讲解。） 9 8+2 5=1 2 398 + 2 5 1 2 3个位：8加5得13，在个位上写3，向十位进1。十位：9加2得11，再加上个位进上来的1得12，这时十位上写2，向百位进1。百位：因为十位满了一个十，所以向百位进1，此时百位就写1。（2）师：与复习题63+29比较，有什么区别？ 6 3 9 8+ 2 9 + 2 59 2 1 2 3区别：复习题是个位满十向十位进一，而十位上的数相加再加上个位上进上来的1个十，并没有满十个十。而例题1，个位满十向十位进1，而十位上的数相加，再加上个位上进上来的1个十，又满了十个十，这时要再向百位进1。也就是说：复习题不是连续进位加法，而例题1是连续进位加法。3练习 （1）完成17页的“做一做”的第1题。先独立完成，再说说自己是怎样算的？四道题有什么共同特征？（2）完成16页的“做一做”的第2题。先独立完成，再讲评，并说说两位数加两位数应该怎么算？ 三、自主练习 1完成第17页练习四的第1题。2完成第17页练习四的第2题。追问：还可以求什么3完成第17页练习四的第3题。四、课堂作业1计算 4 7 6 9 4 3 2 9 + 3 6 + 5 4 + 8 8 + 9 2 243+69 42+87 95+39 62+48 37+59 63+59 75+87 92+37板书设计： 连续进位加法 6 3 9 8+ 2 9 + 2 59 2 1 2 31计算 4 7 6 9 4 3 2 9 + 3 6 + 5 4 + 8 8 + 9 2 243+69 42+87 95+39 62+48 37+59 63+59 75+87 92+37第二课时教学内容：进位加法。（教科书第18页的例2）教学目标： 1、使学生掌握估算的方法，并进一步掌握加法的计算法则，能熟练地进行万以内连续进位加法。 2、培养学生的计算能力。3、让学生认真细心地进行万以内的计算，养成良好的学习习惯。 教学重点：掌握加法的计算法则。教学难点：熟练进行计算。教学准备：例2统计表。教学过程：一、复习引入1计算，说说你是怎么算的？9 8 6 4 1 2 5 + 3 7 + 5 9 + 3 9 6 2估算，说出你是根据什么进行估算的？ 49+51 64+32 78+45二、探究学习1学习例2（1）出示 中国部分动物种数统计表类 群已知种数中国特有种数濒危和受威胁种数哺乳类581110134鸟 类124498182爬行类3762517两栖类284307师：我国部分动物已知种数中爬行动物和两栖动物一共有多少种？（学生独立列式）板书：376+284师：我们不用笔算，先来估一估，它们的和大概是多少？估算的根据是什么？（2）笔算376+284的结果。（学生独立计算并说计算过程） 376+284=660（种）3 7 6+ 2 8 4 6 6 0个位：6加4得10，个位写0，向十位进1。十位：7加8得15，再加上个位进上来的1，得16，十位上写6，向百位进1。百位：3加2得5，再加上十位进上来的1，得6，百位上就写6。2总结加法计算法则师：两数相加，列竖式应该注意什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐，百位与百位对齐。一句话相同数位对齐。）从哪一位算起？如果个位满十应该怎么办？十位呢？谁能用一句话概括？小结：两数相加，数位对齐，个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。3完成第18页的“做一做”，说说自己是怎样算的。三、自主练习1完成第18页练习五的第1题。要求：把上下两个得数相同的算式用线连接起来，在连线之前，让学生先算出每一道算式的结果，再把结果相同的两个算式用线连接起来。2完成第19页练习五的第2题。说说是怎样算出两个数的和的？3完成第19页练习五的第3题。这道题告诉我们的已知条件是什么？要我们求什么？怎样列式？4完成第19页练习五的第4题。四、课堂作业1 2 7 8 3 9 2 7 0 9 4 3 7 + 6 5 3 + 5 4 9 +3 9 5 + 5 9 6 2连一连 638+793 8697+935 986+11045785+3847 495+936 2007+833果园里有桃树458棵，梨树比桃树多69棵。梨树有多少棵？板书设计：进位加法376+284=660（种）中国部分动物种数统计表 类 群已知种数中国特有种数濒危和受威胁种数哺乳类581110134鸟 类124498182爬行类3762517两栖类284307第三课时教学内容：进位加法的练习。（教科书第20-21页练习五的第5-9题）教学目标： 1、使学生巩固万以内连续进位加法的计算方法。 2、培养学生的计算能力。3、让学生养成认真细心，积极思维的良好习惯。 教学重点：熟练掌握加法的计算法则。教学难点：计算熟练、准确。教学准备：精心选取练习题。 教学过程： 一、复习 1口算： 90+560 68-23 78+4 37+26 280+500 45-19 150-60 620+80 39+52笔算： 2 6 3 3 5 4 7 4 8 + 6 0 5 + 7 6 + 2 5 2 二、自主练习1完成第20页练习五的第5题。师：你想怎样做？（提醒学生先算出每个算式的得数，再把相同得数的两个算式用线连接起来。）学生独立做后再讲评。2完成第20页练习五的第6题。先学生独立做再讲评。3完成第20页练习五的第7题。 1 3 5 错误的原因：两个数相加时，数位要对齐。 + 6 9 也就是说： 1 3 5 8 2 5 + 6 9 2 0 44 2 7 错误的原因：两个数相加，哪个数位上的两个数相加 + 5 4 3 满十，要向前一位进1。也就是说：个位上的7加3 9 6 0 于10，满十了，要在个位上写0，向十位进1。十位上的2加4等于6，要加上个位上进上的1。1 6 2 错误的原因：两个数相加，哪一位上的两个数相加满十9 5 9 要向前一位进1。这一道题个位上的2加9等于11， 1 0 1 1 个位上写1 ，向十位进1，十位上的6加5等于11，要再加上个位进上来的1，是12，这时要在十位上写2，向百位进1。百位上的1加9等于10，要再加上十位进上来的1，是11，这时要在百位上写1，向千位进1，而这道题十位和百位都没有加上进位进上来的1。4完成第20页练习五的第8题。师：哪两个数相加得100？你想怎样做？请四个同学为一个小组，然后把讨论的方案告诉大家。完成这题时，要采用估算的方法。563600 915900 464500 646600 873900792800 351400 85100 208200 127100师：估一估，哪两个数相加等于1000。（鼓励学生采用不同的方法，多动脑筋，多思考。）5完成第20页练习五的第9题。师：要认真审题，星期天的早晨，小君要去哪几个地方？（让学生分工合作，小君有几种走法可供选择？走哪条路最近？）三、综合练习1计算并说说两个数相加应该怎样算？ 4 1 9 3 6 8 3 4 3 0 9 6 2 3 8 + 5 0 6 + 6 7 9 + 1 6 9 1 + 2 0 7 92一艘客船有乘客278人，到了一个港口上来56人，这时船上有乘客多少人？3新华书店运来一批十万个为什么，卖了247本，还剩103本。运来了多少本？四、课堂作业1检查下面各题，把做错的题改正过来。 3 2 8 1 5 7 2 2 2 6 3+ 6 7 5 + 8 0 9 + 5 8 2 79 7 5 2 3 8 7 7 0 8 02最大的三位数和最小的三位数的差是多少？板书设计： 进位加法的练习 1口算： 90+560 68-23 78+4 37+26 280+500 45-19 150-60 620+80 39+5 2笔算： 2 6 3 3 5 4 7 4 8+ 6 0 5 + 7 6 + 2 5 2 1计算并说说两个数相加应该怎样算？ 4 1 9 3 6 8 3 4 3 0 9 6 2 3 8 + 5 0 6 + 6 7 9 + 1 6 9 1 + 2 0 7 92一艘客船有乘客278人，到了一个港口上来56人，这时船上有乘客多少人？3新华书店运来一批十万个为什么，卖了247本，还剩103本。运来了多少本？ 第四课时教学内容：连续退位减法。（教科书第2223页的例题1）教学目标： 1、使学生掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法，能够正确地进行计算。2、培养学生迁移的思想，使其能充分利用旧知识探究新知。3、培养学生认真计算、书写工整、细心检查的良好学习习惯。 教学重点：掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法。教学难点：连续退位的笔算的计算方法。教学准备：教科书第23页的彩图。教学过程： 一、复习引入 1口算：20-17 12-8 17-9 15-9 23-18 33-1414-7 19-8 19-11 63-24 35-17 43-18 师：如果个位不够减怎么办？2计算： 4 8 5 2 9 8 + 3 7 6 + 9 8 3师：万以内的两个数相加应该怎样计算？3列式计算： 148-39 263-13师：计算时，我们要注意什么？（数位对齐，个位不够减，要向十位退1当十，与个位的数合起来，继续减。）二、探究学习1出示第22页的彩图。师：这是美丽的云南，云南省有许多的自然风光，如昆明有大理有丽江有（介绍完后剩下示意图。）从昆明到丽江有517千米。 师：348千米表示什么？（昆明到大理的路程。）517千米表示什么？（从昆明到丽江的路程。）那我们从昆明出发，已经走了348千米，我们现在到哪里呢？（到大理。）要到丽江还有多远？请个同学上来指一下这段路程。2学习例2。（1）师：我们从昆明到丽江的路程用下面这一线段来表示。 师：从昆明到丽江途中要经过哪里？路程又是多少？ 师：这道题的已知条件和问题分别是什么？要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？板书：517-348师：大家不用计算，估计一下从大理到丽江的路程大约是多少千米？（2）试算517-348的结果。 5 1 7 - 3 4 8个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位的7相加得17，17-8=9，在个位上写9。十位：1先减去退位点1得0，0减去4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位的0相加得10，10-4=6，在十位上写6。百位：5先减去退位点1得4，4减去3得1，在百位上写1。师：例1和复习题有什么相同点和不同点？（相同：有的数位不够减，都需要向前一位退1；不同：前面是不连续退位减法，后面是连续退位减法。）3小结：两个数相加，相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，从前一位减起，当10，与本位上的数相加后，连续减。三、自主练习1 6 3 8 7 4 0 8 2 1 5 1 4 - 5 9 -5 6 7 - 7 3 4 - 3 8 6先独立练习再讲评。21123-995 5230-46973（1）296比384少多少？ （2）比735少86的数是多少？四、课堂练习1被减数459745152195638642减数696797648804995差2选择合适的算式填在方格里。 9400-1400 2110+5890 5500+2500 1826+174 4630-2630 3160+1340 400+1600 3200+1300 5000-500 得数是4500 得数是2000 得数是8000五、课堂作业：练习六第1、2题。 第五课时教学内容：被减数中间、尾数有0的退位减法。（教科书第24页的例题2和例题3）教学目标： 1、使学生理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、计算时鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。3、培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。 教学重点：理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。教学难点：掌握被减数中间、末尾有零