小学数学教学中如何培养学生的审题习惯.doc

小学数学教学中如何培养学生的审题能力 城关小学 张仁花在小学数学教学中，大多数的学生在课堂上能认真的听讲，课堂作业也能做的很正确，但在课后让学生自己独立完成作业或考试时，个别学生却出乎意料，作业错成一团糟。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生扣上粗心大意的帽子。其实，在粗心大意的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。记得在上学期的期末考试中，有这样一道题，一本练习本2元，一个书包45元。一只钢笔8元，你能提出一个用乘法解决的问题吗？就这么简单的一道题，我们班的孩子却在此栽了跟斗，原因是他们把问题看成了：“你能提出什么数学问题？”全班27个孩子在此题上丢了8分，针对这一现象，我认真的进行了反思，最后我得出的结论就是：学生并不是粗心大意，而是学生缺乏审题能力造成的。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。经过了一学期的培养和训练，我班孩子现在基本上养成了认真审题的习惯，下面我就如何培养学生的审题能力谈一点自己不成熟的看法：一、教会学生认真读题是提高审题能力的前提。审题主要是通过读、思、说等来形式来弄清题目之间的数量关系。认真审题是准确解题的前提。帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。读题是培养审题能力的前提，学生通过读题，明确题意，为后面的解答作准备。但我们经常会发现，很多学生在解题过程中，只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种思维定势，感觉到这个题目就是这样做，结果犯错了，甚至有时候是低级的错误。因此，我在教学中，在出示一个题目后，我不要求学生马上就动笔解答，而是先要求学生要把题目完整地读一遍，不论是文字类的题目，还是计算题都一样，读一遍后，我会问孩子读懂了吗？这时我会发现有一少部分孩子举手，我觉得有一少部分孩子读懂了还不够，于是我让孩子再读，直到大部分学生都理解为止。在这样的训练下，班上的孩子遇到难题都养成了一个习惯就是多读。而在读题的形式上，我采用了指名学生读、集体读、自己默读等等，如此训练了一段时间后，学生就很自然的养成了读题的好习惯。二、抓住关键字是审题的关键。低年级的学生对于题目的理解往往是表面的、肤浅的，对于一些比较关键的字，学生不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。比如：三年级数学教学估算时，个别学生不认真审题，把“大约”二字忽略了，最后算成准确值的等。在讲解时，教师应先请学生读题，然后自己用红色的粉笔把比较关键的词语圈出来，这样一找，有些计算错的学生马上就发现了自己的错误，并把正确的改正过来。经过一段时间的训练，我发现这种方法还是很有效的，能在一定程度上减少由于读题所带来的错误。三、举一反三、对比强化是提高审题能力的有效途径。在平时的教学中，要经常给学生出一些灵活性的、有联系性练习，比如同一类型的题目，条件不同、或问题不同、或方法不同，将它们放在一起，进行对比训练，让学生在比较中充分感受到题目的多变、方法的多样，从而认识到审题的重要性与必要性。比如，在人教版数学三年级上册长方形和正方形面积的计算中，我安排了这样一道对比性题目：一个长方形的长是9分米，宽是6分米，这个长方形的面积是多少平方分米？周长是多少分米？通过周长和面积计算的对比，让学生进一步加深了对面积和周长的理解和区分。让学生的审题能力又得到了进一步提高。培养认真的审题习惯，提高审题能力是一个长期的工作